рецензия на методическую разработку в дши образец

Разработка учебных планов и программ учебных предметов

Разработка учебных планов и программ учебных предметов

Вопрос: Возможно ли введение в вариативную часть новых учебных планов предпрофессиональных программ понятия "факультатив"? Предполагается изучение таких предметов, как композиция, вокал, индивидуальное сольфеджио и др. Т.е. предметов не для всех, но, тем не менее, необходимых профессионально ориентированным учащимся ДШИ, готовящимся, к примеру, на теоретическое или дирижерско-хоровое отделение музыкальных училищ. Получать эти часы будут не все, список будет утверждаться педсоветом.

Ответ: Применение индивидуального подхода к учащимся Вы можете отразить в вариативной части учебного плана следующим образом: предложить несколько предметов для индивидуальных или групповых занятий, например, композиция/дирижирование/постановка голоса - 1 час. Принять решение о распределении того или иного предмета может педагогический совет, утверждает решение педагогического совета своим приказом директор.

Вопрос: В учебном плане ФГТ в старших классах специальности отводится всего 2 часа. В старых учебных планах - 6,7 классы - 3. Можем ли мы увеличить количество часов, и если - да, то за счет каких часов это сделать?

Ответ: В ФГТ к программе "Фортепиано" на учебный предмет "Специальность и чтение с листа" по 8-летнему сроку обучения предусмотрено 592 часа аудиторных занятий, что может предположить следующее распределение по годам обучения: 1-4 классы - по 2 часа в неделю, 5-8 классы - по 2,5 часа. Можете распределить и другим образом: 1-6 классы - по 2 часа, 7-8 классы - по 3 часа.

Вопрос: Вправе ли администрация школы сократить учебные планы по специальности на 0,5 часа для учащихся 1-2 классов (вместо 1,5 ч. специальности и 0,5 ч. чтения с листа только 1,5 ч. специальности), мотивируя это недостаточностью финансирования?

Ответ: Если речь идет о рабочих учебных планах детской школы искусств, разработанных на основе действующих примерных учебных планов (1987, 1996, 2001 или 2005 гг.), то детская школа искусств может утверждать свои рабочие учебные планы ежегодно, внося изменения, в том числе, с учетом текущего финансирования, если речь идет о предпрофессиональных программах – уменьшать количество часов, определенное для предметов обязательной части - нельзя.

Вопрос: Сколько учебных недель в годовом календарном графике для ОП художественно - эстетической направленности и сколько дней в году положено на каникулы по государственному стандарту? В нашем округе все пишут 36 учебных недель в году и не менее 30 дней каникул, но эти цифры невозможно распределить между 1 сентября и 31 мая! Как выдать учащимся 72 часа в год специальности (по 2 часа в неделю)?

Ответ: В учебном году 39 недель (с 1 сентября по 31 мая). Из них учебных недель - 35, так как каникулы внутри учебного года составляют 4 недели (не менее 4-х недель). Это общепринятая норма. По предпрофессиональным программам учебных недель - 33, так как внутри 35 недель есть неделя резервного времени (которая, кстати, может также использоваться как учебная неделя) и неделя, отведенная на промежуточную аттестацию.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, все дети, поступившие в ДХШ в сентябре 2013, должны обучаться по предпрофессиональным программам? В нашей школе набор обычно составляет 9-10 групп по 15-20 человек. Можем ли мы какие-то группы обучать по старым учебным планам?

Ответ: Если Ваша школа готова к реализации предпрофессиональных программ, то лучше сразу перейти на новые программы, они защищены федеральным законодательством, имеют свидетельства соответствия санитарным нормам и правилам. Кроме того, деление первоклассников на "общеэстетические группы" и "предпрофессиональные группы" - очень условно, а подчас и некорректно, а различные учебные планы, идущие параллельно, - еще и сложно выполнимо с точки зрения организации образовательного процесса.

Вопрос: Вы писали про увеличение часов: "можно предложить в вариативной части увеличение часов на предметы обязательной части учебного плана. Например, на специальность (0,5 часа) или ансамбль и т.д. Часы вариативной части нужно выбирать, а не "экономить". Значит ли это, что мы все-таки можем увеличивать количество часов по специальности? И каким образом это сделать? В вариативной части писать предмет специальность - 0,5? Или как то по-другому. Объясните, пожалуйста. Если честно, то не понятно, на какие изменения в учебном плане мы имеем право, а что остается неизменным.

Ответ: Чтобы правильно разработать учебный план с учетом ваших возможностей и традиций, нужно придерживаться следующих принципов: часы, которые обозначены в ФГТ, Вы обязаны выполнить. Но эти часы отражают "минимум содержания" (ФГТ), то есть больше - можете. Следовательно, можно добавлять из объема часов, отведенных на вариативную часть, часы на предметы обязательной части, так как введение вариативной части направлено на "расширение и углубление содержания образовательной программы" (цитата из ФГТ). Расширение - это введение дополнительных к обязательной части предметов, а углубление - увеличение часов на предметы обязательной части. Вы можете в программе учебного предмета указать, что общая недельная нагрузка складывается из часов обязательной части и часов вариативной части. Главный критерий по нагрузке - не выходить за границы 14 аудиторных часов в неделю.

Вопрос: Правильно ли мы понимаем, что если мы увеличиваем нагрузку по предмету "Сольфеджио" в каждом году обучения до 2-х часов в неделю за счет вариативной части, то: 1) в учебном плане в разделе «вариативная часть» прописываем отдельной строкой предмет "Сольфеджио" с нагрузкой в 1 час на 1-м году обучения и 0,5 часа в последующих классах (в программах с 8-летним сроком обучения); 2) в таком случае учебную программу по "Сольфеджио" (в том числе и тематический план) мы составляем из расчета нагрузки 2 часа в неделю. Будет ли аналогичным такой подход к составлению учебных программ по предметам "Слушание музыки" и "Музыкальная литература"?

Ответ: Вы все правильно поняли. Добавлю. В программе Вы указываете общее количество часов, в том числе - количество часов по ФГТ и количество часов, добавленное из вариативной части.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, концертмейстерский класс по программе "Фортепиано" (8 лет) стоит только в 7-8 классах. Вопрос: Надо ли к апрелю 2013 года подготовить программы по предмету концертмейстерский класс для лицензирования или их можно предоставить позже?

Ответ: Во-первых, Вы можете включить предмет "концертмейстерский класс" в другие годы обучения, не обязательно в 7-й и 8-й, хотя, конечно, данный предмет естественнее видеть именно в этих классах. Что касается разработки программ - программы учебных предметов должны быть разработаны, так как, являясь частью самой образовательной программы, входят в ее структуру.

Вопрос: 1. Можно ли в вариативную часть учебного плана ввести такой предмет - "Предмет по выбору", а в примечании к учебному плану расшифровать (например, гитара, вокал, ансамбль, концертмейстерский класс и пр.)? Или название предмета должно быть конкретным (например, "Дополнительный инструмент", т.е. только инструмент, а не что-то еще?) И еще - можно ли в этот предмет заложить нагрузку от 0,5 ч. до 1 ч. (т.е. указать недельную нагрузку в плане «0,5-1ч.»)? 2. Можно ли в вариативную часть вообще не включать хоровой класс, скажем, в выпускных классах, хотя такой предмет (хор) в школе есть? Или наличие данного предмета в учебных планах рекомендуется и поощряется (в том числе, и при различного рода проверках)?

Ответ: Вариативную часть Вы формируете самостоятельно с учетом конкретного перечня предметов и определенного количества часов (без диапазона - "от" и "до").

Вопрос: 1. Является ли количество часов в разделе «Консультации» обязательными или примерными? 2. По 5-летке у народников хор только в 1 классе, а часов по сводному хору в разделе консультации - с 1 по 5 класс = 40 часам. Правильно ли это? Как их реализовывать? 3. Занятия по сводному хору проходят по групповым или мелкогрупповым формам? 4. Правильный ли наш расчет недельных часов по консультациям сводного хора? (5-летка - 8 часов: на 33 недели = 0,24 часа. Вывод: 0,5 часа сводного хора в 2 недели или 1 час в месяц). 5. В программе по хоровому классу (по народникам и духовикам) должно быть 2 календарных плана (по 5- и 8-летке)? 6. В одном из ответов Вы сказали, что консультации оплачиваются отдельно, но они ведь проводятся в учебные недели образовательного процесса? Как их тарифицировать?

Ответ: Количество часов, отведенное на консультации, указано в ФГТ, данный объем часов является обязательным, но Вы сами решаете, на какие предметы, в каких классах и в каком количестве они будут распределены. Поэтому Вы можете отдать предпочтение каким-либо предметам, если Вам это необходимо. В примерных учебных планах представлен вариант, когда консультационные часы отданы даже на предмет из вариативной части (как раз такой пример Вы приводите, так как хоровой класс у духовиков со 2 по 5 классы предложен в примерном учебном плане в вариативной части). Занятия СВОДНЫМ хором проходят, конечно, в групповой форме. В целом, консультации по сводному хору не планируются еженедельно, хоровая практика - 1 раз в месяц. Вы можете предложить свои варианты формирования групп для консультаций. Оплата консультационных часов, которые включены в обязательную часть учебных планов, - это нагрузка сверх учебных аудиторных часов. Она должна тарифицироваться, может быть расписана отдельной строкой в тарификации, рассчитана ежемесячно, оплачена по факту выполнения. Это один из вариантов. Но есть и ряд других. В одной программе должны быть представлены все сроки обучения.

Вопрос: В нашей школе традиционно пленэр проходит в начале сентября (т.к. самое красивое время в нашем регионе это осень). По ФГТ рекомендуется проводить его в июне или рассредоточить в течение всего года, можем ли мы оставить пленэр в первой неделе сентября, а аудиторные занятия начинать со второй недели, продлив тем самым учебный год (33 учебные недели) в мае? И Вопрос об оплате пленэрных часов: они должны быть оплачены преподавателю как дополнительные разовые к его тарификационной нагрузке? Или только разовыми, ведь тарификационные часы он в это время не ведет? Этот Вопрос нигде не освещается конкретно, в каждом регионе оплачивают по-разному, но хотелось бы соблюсти закон.

Ответ: Так как на пленэр, согласно ФГТ, отводятся отдельные дополнительные часы, которые входят в обязательную часть, то это нагрузка, которая тарифицируется. Пленэр Вы можете проводить и в сентябре, и в любое другое время года, как Вы решите. Часть часов попадет в отдельную неделю, а часть - рассредоточено - в течение учебного года (все 28 часов в одну неделю "уложить" не удастся). Это один из вариантов графика образовательного процесса. Могут быть еще варианты. Жесткой схемы нет.

Вопрос: Можно ли в обязательной части предпрофессиональных программ (ПО.01 и ПО.02) изменить количество часов на самостоятельную работу учащихся, сохранив предложенное количество аудиторных часов?

Ответ: Объем часов внеаудиторной работы учащихся Вы устанавливаете самостоятельно.

Вопрос: Учебно-тематический план по теоретическим и историческим предметам должен отражать последовательность разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов по разделам и темам, в том числе из расчета максимальной учебной нагрузки, самостоятельной работы и аудиторных занятий. Должны ли мы расписывать количество часов на самостоятельную работу и аудиторные занятия по каждой теме каждого года?

Ответ: Форму учебного плана Вы устанавливаете самостоятельно. Предложение об отражении всех видов учебной нагрузки в учебно-тематическом плане носит рекомендательный характер.

Вопрос: В примерном учебном плане предпрофессиональной программы "Фортепиано" срок обучения 8 лет, на вариативную часть аудиторных занятий отводится 246 часов, между тем 20% от обязательной части (1776,5) составляют 355 часов. Можем ли мы ориентироваться на эту цифру при планировании вариативной части учебного плана, ведь при этом будут меняться и максимальные показатели аудиторной нагрузки?

Ответ: В федеральных государственных требованиях есть норма в отношении объема часов, отводимых на вариативную часть. Для программы "Фортепиано" - это до 20%. То есть, можно и меньше - 17%, 15% и так далее. Как решит школа, определяя свои кадровые, материально-технические возможности, традиции. В данном примерном учебном плане приведен пример именно такого решения - менее 20%. Вы можете применить предельный объем - 20%.

Вопрос: В примерных учебных планах учебный год делится на четверти, а в нашем городе общеобразовательные школы работают по триместрам, поэтому наша ДМШ вынуждена работать по этому графику. Можно ли составить учебный план исходя из того, что школа будет работать по триместрам, а не по четвертям?

Ответ: Попробуйте, соблюдая все нормативы ФГТ - количество учебных недель, количество недель, отводимых на каникулярное время и т.д.

Вопрос: Все школы нашего города учатся по триместрам, поэтому общее количество учебных недель и в первом и в других классах составляет 32 недели (на одну неделю меньше, чем в учебных планах по ФГТ). Как быть?

Ответ: Количество учебных недель уменьшать категорически нельзя.

Вопрос: Разрабатывая учебный план, правильно ли мы понимаем: - недельную часовую нагрузку в распределении по годам обучения в обязательной части изменять нельзя; - эти же часы в вариативной части изменять можно; - в разделе "Консультации" годовую часовую нагрузку в распределении по годам обучения изменять можно.

Ответ: Недельную нагрузку в обязательной части изменять можно, саму сумму часов на предмет изменять нельзя, а распределение по годам и неделям - можно, аналогично в консультациях, причем предметы для консультации Вы выбираете сами. Вариативную же часть Вы вообще разрабатываете самостоятельно - и предметы, и часы (общее количество часов - не более того процентного соотношения, которое предусмотрено ФГТ).

Вопрос: Как я поняла, ФГТ (программа "Фортепиано") не предусматривают дополнительных часов на подготовку перспективных учащихся к конкурсам. Равное распределение часов учебного плана обязательной, вариативной части и консультаций в каждой параллели учащихся не даёт возможность уделять перспективным детям большее внимание. Возможно ли для перспективных учащихся в процессе обучения составлять индивидуальный учебный план только на один год, т.е. на тот учебный год, когда будет нужна дополнительная подготовка? Подскажите, пожалуйста, как правильно сделать.

Ответ: Индивидуальный учебный план не предполагает увеличение или уменьшение количества часов для учащихся, индивидуальный учебный план предполагает лишь иную организацию учебного процесса для учащихся. В новых программах уже многое изменилось в лучшую сторону: и увеличение количества часов на специальность, и появление новой формы занятий - консультаций, и увеличение срока обучения. В данной ситуации - хотелось бы создать условия и для сильных, и для слабых. Каждому ученику необходимо внимание, одному - помочь стать лучшим, другому - стать сильнее.

Вопрос: 1. В примерных учебных планах "Духовые и ударные инструменты" (7-летний срок обучения) ансамбль (дуэты, трио. ) вводится с 4 класса, можно ли ввести этот предмет со 2 класса, используя часы из вариативной части, отведённые на коллективное музицирование? 2. При написании программы эти часы нужно указывать в вариативной части сразу, или вводить их постепенно, когда у школы будет достаточное финансирование? 3. Программу по каждому направлению в нашей школе пишут преподаватели-специалисты, должна ли администрация учитывать пожелания и опыт педагогов при формировании вариативной части, или директор решает самостоятельно, что важнее для ученика? 4. Составленные учебные планы должны утверждаться на каждый учебный год или это долгосрочный план и в дальнейшем его нельзя будет откорректировать?

Ответ: 1. Вариативную часть школа формирует самостоятельно, перечень предметов вариативной части можно утвердить педагогическим или методическим советом, если есть проблема с единодушным решением. Ансамбль вводите, часы можно взять из вариативной части. 2. Учебный план формируется в полном объеме, являясь частью образовательной программы. Изменения могут вноситься и утверждаться, при этом предметы вариативной части должны быть освоены в соответствии с программами учебных предметов (они не могут быть "брошены" в середине пути).

Вопрос: При составлении учебных планов часы консультаций можно планировать только по учебным предметам обязательной части или же можно их распределять и на предметы вариативной части?

Ответ: Консультационные часы можно распределять и на предметы вариативной части.

Вопрос: Скажите, можно ли в вариативной части на наше усмотрение определять количество часов на самостоятельную работу? Четких разъяснений на этот счет в примечаниях нет. Например, по УП.02 "Ансамбль" в хоровом классе предлагается по 82 часа на самостоятельную работу и аудиторные занятия. Мы хотим увеличить часы на аудиторные занятия за счет самостоятельной работы.

Ответ: Аудиторные часы указаны в ФГТ, а часы самостоятельной работы Вы устанавливаете сами. Учебный предмет "Ансамбль" в предпрофессиональной программе "Хоровое пение" указан в вариативной части, а так как вариативная часть в примерных учебных планах дана как примерный образец (то есть Вы можете представить вариативную часть совершенно другим комплексом предметов), то и предмет "Ансамбль", который Вы будете включать в учебный план, включайте с тем объемом часов, который Вам необходим. И еще - Вы должны не превышать сумму часов, отведенную на вариативную часть. По программе "Хоровое пение" - не более 387 часов на все годы обучения.

Вопрос: 1. Мы хотим добавить в вариативную часть ОП «Хореографическое творчество» ритмику, считаем, что в обязательной части недостаточно часов. Можно ли писать одну программу по ритмике, просто добавив сведения о третьем годе обучения в разделе «Содержание учебного предмета»? 2. В промежуточной аттестации у нас традиционно используется 10-балльная система оценок, мы ее и хотим оставить, поскольку все к ней привыкли. А вот по итоговой аттестации возникли разногласия. Может ли школа ввести плюсы и минусы в оценки итоговой аттестации? Или, если я правильно понимаю, в соответствии с ФГТ мы должны использовать только «чистую» 5-балльную систему?

Ответ: Вы принимаете правильное решение о структуре программы по ритмике. По поводу аттестации - действительно, промежуточная аттестация может предусматривать 10-балльную систему, итоговая - только 5-балльную.

Вопрос: По учебному плану учебного предмета «Специальность. Чтение с листа» ПО.01.УП. 01(музыкальный инструмент – фортепиано) все зачёты проводятся в первом полугодии. Во втором - экзамены и переводные экзамены. Вопрос: как быть с техническим зачётом по гаммам и этюдам? Традиционно в первом полугодии проводим зачёт по диезным гаммам, а во втором - по бемольным. И ещё: академические концерты во втором полугодии мы всегда старались провести в апреле, в мае - разбор программы на следующий год и отчётные концерты. Теперь все экзамены придётся проводить строго в мае. Или нам неточно объяснили?

Ответ: Во-первых, Вы (Ваша школа) сами разрабатываете график проведения промежуточной аттестации. Вы можете во втором полугодии проводить все то, что проводили раньше. Экзамен действительно должен проводиться только в мае. Экзамены планируйте очень осторожно, не каждый год и не по всем предметам, в таком случае, зачеты во втором полугодии Вы проведете традиционно по привычному для Вас графику.

Вопрос: В предлагаемом примерном учебном плане к программе "Живопись" в вариативной его части обозначены предметы с соответствующим индексом, например: В.01.-Скульптура, В.02.- Цветоведение и т. д. Являются ли индексы вариативной части утвержденными и закрепленными или их можно изменять?

Ответ: Поскольку вариативную часть школа разрабатывает самостоятельно, постольку все предметы и индексы, им соответствующие, могут не совпадать с предложениями примерных учебных планов.

Вопрос: "Аудиторная учебная нагрузка по всем учебным предметам учебного плана ОП фортепиано не должна превышать 14 часов в неделю (без учета времени, предусмотренного учебным планом на консультации, затрат времени на контрольные уроки, зачеты и экзамены, а также участия обучающихся в творческих и культурно-просветительских мероприятиях ОУ)». (Цитата из ФГТ). А где же эти 14 часов взять, если часы обязательной части - догма, а вариативная часть составляет 20% от обязательной части?

Ответ: Так ли Вам необходимы все 14 часов? У пианистов очень насыщенная обязательная часть, обратите внимание, что у народников на обязательную часть часов меньше. У нас есть программы (виды искусства), где домашние задания практически не предусмотрены, значит надо больше аудиторных занятий, которые проходят в школе - например, по хореографии. И еще - если Вам будет очень нужно, то Вы можете довести недельную нагрузку до 14 часов, "сэкономив" часы вариативной части в другие годы (в других классах). Вариантов может быть много, в зависимости от специфики того или иного вида искусства, образовательной программы.

Вопрос: Разъясните, пожалуйста, почему у учащихся ОП «Фортепиано» объем времени вариативной части, предусматриваемый на занятия обучающихся с присутствием преподавателя, может составлять только до 20 процентов от объема времени предметных областей обязательной части, предусмотренного на аудиторные занятия, когда как во всех остальных от 40 и выше? Дополнительные знания, умения и навыки так же как и остальным нужны и пианистам.

Ответ: Что касается объемов часов вариативной части у музыкантов, то у народников, струнников и духовиков процент вариативной части больше, чем у пианистов, так как часы на оркестр можно предусмотреть только в вариативной части, не в обязательной (так как не все школы могут иметь оркестр), а часов на оркестр нужно много, поэтому и объем часов на вариативную часть у духовиков, струнников, народников - больше.

Вопрос: Можем ли мы часы, отведенные на консультации по предмету "Сводный хор", убрать из учебного плана, так как этот предмет мы не планируем вводить в вариативную часть у обучающихся народного отделения.

Ответ: Перечень предметов, по которым проводятся консультации, Вы устанавливаете самостоятельно.

Вопрос: Вы пишете, что учебные планы - изменяемая часть образовательной программы. Значит ли это, что с появлением возможности введения в вариативную часть нового предмета, учебный план можно менять ежегодно по усмотрению ОУ?

Ответ: Учебный план можно корректировать. В вариативную часть можно вносить изменения с учетом того, что программа по предлагаемым предметам должна быть выполнена прежде, чем будут внесены изменения в учебный план.

Вопрос: Можно ли проводить консультации по оркестру рассредоточено, а по остальным предметам - в течение резервной недели?

Вопрос: Вопрос по "хореографическому творчеству". Планируем набрать два класса первого года обучения с сентября 2013 года. Учебные планы будут различаться набором вариативных предметов и часов. Можно при лицензировании образовательной программы включить в нее два учебных плана, различающихся вариативными уровнями?

Ответ: Учебные планы по одной и той же программе могут отличаться только по срокам обучения. В вариативной части можно отразить дифференцированный подход: например, включить одновременное изучение: современный танец/историко-бытовой танец. То есть, часть детей получает занятия по современному танцу, а часть - занимается историко-бытовым танцем.

Вопрос: В ФГТ «Живопись» в пункте 3.4. Результаты освоения программы «Живопись» по учебным предметам обязательной части должны отражать. указаны «УП 1.Основы изобразительной грамоты и рисование, 2. Прикладное творчество, 3. Лепка» — данные предметы изучают по 8-летней программе, в 5-6 летней они отсутствуют. Мы готовим программу 5-6 летнего обучения. Правильно ли мы сделаем, если в нашей программе в пункте «Планируемые результаты освоения программы», отразим только предметы обязательной и вариативной части программы «Живопись» 5-6 лет.

Ответ: Действительно, комплексы предметов в предпрофессиональной программе "Живопись" с 5-6-летним сроком обучения и 8-9-летним сроком - различны, что отражено в ФГТ. В своей образовательной программе лучше указывать результаты не по предметам, а по предметным областям.

Вопрос: Из ваших ответов я поняла, что график проведения промежуточной аттестации школа разрабатывает самостоятельно. Но при этом мы должны ориентироваться на цифры «32» и «9», что предложено в Примерном учебном плане «Фортепиано», или у нас будут свои цифры? Раньше мы планировали технический зачет и академический концерт в каждом полугодии с промежутком в месяц, а сейчас надо планировать эти контрольные уроки в конце каждого полугодия. Мы правильно поняли?

Ответ: Количество контрольных уроков, зачетов и экзаменов в примерных учебных планах указано ПРИМЕРНОЕ (каждая школа может выйти на свое количество аттестационных мероприятий). Расписание аттестационных мероприятий школа также составляет самостоятельно.

Вопрос: "При формировании учебного плана обязательная часть в части количества часов, сроков реализации предметов и количества часов консультаций остаются неизменными" - так написано в Примерных учебных планах, но все-таки можно ли в программе «Хореографическое творчество» часы по классическому танцу перегруппировать, и, не выходя за пределы суммы часов по всем годам, дать классический танец с 1-го класса, аналогично – «Народный танец» - со 2-го класса.

Ответ: Распределение часов по годам обучения школа планирует самостоятельно.

Вопрос: В данный момент мы разрабатываем учебный план по программе в области изобразительного искусства "Живопись". У нас такой Вопрос: в вариативной части в 5 классе добавили 1 час по предмету "Прикладная композиция" (считаем это необходимым), всего в вариативной части вышло 2 часа аудиторных занятий. В результате, максимальная нагрузка в этом классе с учетом самостоятельной работы превышает 26 часов. Как нам в этом случае поступить, можно ли исключить время на самостоятельную работу по данному предмету в 5 классе?

Ответ: Лучше, конечно, самостоятельную работу не исключать. "Сэкономьте" часы и по другим предметам, так как самостоятельная работа, конечно, достаточно условный показатель.

Вопрос: На проведение пленэра отведена одна неделя в июне месяце, ещё неделя пленэрных занятий может быть проведена рассредоточено в различные периоды учебного года, можем ли мы проводить пленэр в каникулярное время, и не будет ли это нарушением ФГТ по продолжительности каникул?

Ответ: Проводить учебные занятия (а пленэр является формой учебных занятий) в каникулы - нельзя.

Вопрос: Должен ли учредитель утверждать учебные планы ДМШ?

Ответ: Учебные планы предпрофессиональных программ согласовывать у учредителя не нужно, но для формирования муниципального задания необходимо иметь представление и школе, и учредителю об объемах финансирования, а его расчеты основываются на учебном плане.

Вопрос: Если мы хотим увеличить количество часов по общему фортепиано за счет вариативной части и начать этот предмет с первого класса, должны ли мы в программе указывать все требования, репертуарный список и т.п. с первого класса, а не с четвертого, как это требует обязательная часть программы "Народные инструменты".

Ответ: В Вашей программе содержание должно отражать те объемы часов, которые легли в основу этого содержания. А это значит - сведения о затратах учебного времени, годовые требования и т.д. должны быть прописаны с первого класса.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, если мы увеличиваем часы на предмет "Сольфеджио" (1,5 час) за счет часов вариативной части на 0,5 часа, программа должна быть одна на 2 часа или одна программа - на основную часть "Сольфеджио" (1,5 час) и другая программа - на вариативную часть "Сольфеджио" (0,5 часа).

Ответ: При увеличении часов на предметы обязательной части количество предметов не увеличивается: это один предмет. В таком случае, необходимо в программе учебного предмета четко расшифровать структуру объема часов, например, указывая получившийся объем часов, нужно зафиксировать: "в том числе, из часов обязательной части. из часов вариативной части. ".

Вопрос: Можно ли сдвигать каникулы, промежуточную и итоговую аттестацию в графике образовательного процесса?

Ответ: Данные движения в графике образовательного процесса возможны. Нельзя изменять продолжительность и границы учебного года, количество недель каникул.

Вопрос: Уточните, пожалуйста, в последнем разделе примерного учебного плана «Народные инструменты» - «аттестация», как произвести подсчет этих данных?

Ответ: В последнем разделе учебного плана представлена информация не в часах, а в неделях, например, на промежуточную аттестацию отводится 7 недель - с 1 по 7 класс (экзаменационная аттестация в конце учебного года), в 8 классе - итоговая аттестация, на нее отводится 2 недели (неделя - на специальность и т.д.).

Вопрос: В нашей школе в частности и области в целом активно развивается исполнительство на клавишном синтезаторе. В настоящее время этот инструмент выделен в класс синтезатора на отделении русских народных инструментов. К какому отделению будет целесообразнее отнести данный инструмент в связи с новыми требованиями.

Ответ: Данный предмет может быть предметом вариативной части любой программы, решайте сами.

Вопрос: Ответьте, пожалуйста, на следующий Вопрос - зачеты по фортепиано ОП "Хоровое пение" в примерном учебном плане обозначены так: 2-13, 15, а экзамен в 14-м. Можем ли мы спланировать их по-другому, а именно: дифференцированные зачеты - 2-14, экзамен в 16-м? Кроме того, мы проводим у хоровиков и технический зачет, и зачет по музицированию - как их "узаконить"?

Ответ: График проведения промежуточной аттестации Вы составляете самостоятельно. Можете опираться на те традиции, которые существуют в Вашей школе. Не совсем поняла, что такое музицирование у хоровиков - форма работы или предмет? И в том, и в другом случае по этой форме можно проводить промежуточную аттестацию, это Ваше право. Если это предмет - вводите его в вариативной части, если форма работы - отразите в программе учебного предмета. Экзамен проводить в неделю итоговой аттестации нельзя, поэтому экзамен в 16-е полугодие – не планируйте.

Вопрос: Мы определились с учебным планом программы "Хореографическое творчество" (5 лет с дополнительным годом обучения). Скажите, пожалуйста, сколько должно быть учебных планов? Один на 6 лет обучения, на 5 лет и отдельно на дополнительный год обучения или на 5 лет и на 6 лет? Что является Итоговой аттестацией для обучающихся по данной программе 6 лет. При этом для обучающихся 5 лет итог в 5 классе, а для тех, кто продолжил обучение - и в 5-м и в 6-м?

Ответ: По программе "Хореографическое творчество" 4 срока обучения: 5, 6, 8, 9 лет. Каждому сроку соответствует свой учебный план (4 учебных плана). Итоговая аттестация проводится 1 раз по окончании срока обучения: при 5-летнем сроке обучения - в 5 классе, при 6-летнем - в 6 классе и т.д.

Вопрос: Можно ли самостоятельно менять экзамены (в колонке "промежуточная аттестация по полугодиям"), которые даны в примерном учебном плане по программе "Хореографическое творчество"? Вопрос возник в связи с тем, что итоговая аттестация осуществляется по трем предметам (классический танец, народно -сценический танец, история хореографического искусства), а формы учета успеваемости (промежуточная аттестация) по этим предметам сильно отличаются (по предмету «Классический танец» экзамены в 6. - 14 полугодиях, по народно-сценическому танцу - в 15 полугодии, по истории хореографического искусства экзаменов нет).

Ответ: График промежуточной аттестации Вы можете разрабатывать самостоятельно.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, обязательна ли вариативная часть в учебном плане? Нельзя ли ограничиться только обязательной частью? Ещё один Вопрос - можно ли предметы «Ансамбль» и «Концертмейстерский класс» (предпрофессиональная программа "Фортепиано") реализовывать не в тех классах, которые указаны в программах, а в других? Например, ансамбль не в 4 - 7 классах, а в 3 - 6 классах?

Ответ: Распределение часов по годам Вы определяете самостоятельно. Вариативную часть в учебном плане отражать нужно обязательно, хотя бы минимально.

Вопрос: 1. В учебном плане "Музыкальный фольклор" в 9 классе нет предмета "Народное музыкальное творчество" в обязательной части. А в ФГТ (9 лет обучения) он учтен при расчете общего количества часов. Как быть? 2. Нужно ли составлять сейчас график образовательного процесса на 6 и 9 лет обучения, там ведь указываются числа?

Ответ: В ФГТ по 9-летней программе указываются часы по всем пройденным за 9 лет предметам, а не часы только за 9 класс. Для лицензирования нужно составить графики по всем лицензируемым срокам обучения, соблюдая сроки начала (1 сентября) и окончания (31 мая – 7 июня) учебного года.

Вопрос: У нас в Татарстане в программу по музыкальной литературе всегда входило изучение национальной музыки в объеме 82,5 учебных часа. Учебный материал распределялся равномерно по пяти годам обучения, и для его освоения в графике учебного процесса предусматривалось 0,5 учебных часа в неделю. Темы по татарской музыкальной литературе встраивались в общий календарно-тематический план. Подскажите, пожалуйста, откуда должны быть взяты дополнительные часы, необходимые для освоения национального раздела курса «Музыкальной литературы», и как правильно оформить этот раздел в календарно-тематическом плане в соответствии с ФГТ?

Ответ: Часы вариативной части можно использовать на отдельный предмет (назовите, например, "Музыкальная культура Татарстана"). В таком случае школа разрабатывает отдельную программу. Можно включить отдельную тему в содержание предмета «Музыкальная литература».

Вопрос: Мы хотим ввести в вариативную часть предмет "Народное музыкальное творчество" для детей, обучающихся по предпрофессиональным программам "Народные инструменты", «Фортепиано" и "Хоровое пение". Эта программа есть в обязательной части программы "Музыкальный фольклор", имеем ли мы право сократить её до 3-х лет, соответственно и часов будет меньше, или количество часов менять нельзя?

Ответ: Используйте программу "Народное музыкальное творчество" для предмета вариативной части, вносите изменения, какие посчитаете необходимыми.

Вопрос: Могут ли консультации проводиться в воскресенье?

Ответ: Консультации - вид учебных занятий. По расписанию они должны быть в дни, определенные в уставе как дни работы школы.

Вопрос: Как отразить в вариативной части учебного плана возможность учащимся получать - либо дополнительный инструмент, либо постановку голоса, либо дополнительный час композиции и т.п.

Ответ: Данный принцип можно отразить в учебном плане следующим образом: дополнительный инструмент/постановка голоса/композиция.

Вопрос: Разъясните, пожалуйста, как в учебном плане обозначить количество зачетов (например - 2 зачета по специальности в одном полугодии), если в колонке таблицы указывается только единожды номер полугодия (1,2,3,4,5. )?

Ответ: Разбейте колонки по четвертям или по видам промежуточной аттестации (контрольные уроки, технические зачеты, зачеты, экзамены).

Вопрос: Я веду предмет "Синтезатор" (предмет по выбору). Как я поняла, этот предмет можно ввести в курс для всех отделений (как у нас было ранее) именно из вариативной части. Но возникает Вопрос у администрации - сколько часов можно отвести на урок по синтезатору, и с какого класса? А также - откуда будут закладываться часы при тарификации, если это предмет вариативной части?

Ответ: Вариативная часть тарифицируется так же, как и обязательная. На нее закладываются бюджетные средства, это часть ФГТ. Предметы и количество часов, на них отводимое, Вы определяете самостоятельно, в каком классе вводится предмет "Синтезатор" Вы также решаете сами. Нельзя превышать объемы часов (в процентах), указанные в ФГТ.

Вопрос: В учебном плане по программе "Фортепиано" в вариативной части мы оставляем для себя только "Основы импровизации". Что делать с остальными предложенными вариантами: убрать или оставить? Если убрать, то какой будет индекс: В.02.УП.2 или В.01.УП.1?

Ответ: В вариативной части Вы оставляете один предмет – «Основы импровизации», его индекс будет В.01.УП.01.

Вопрос: В графике образовательного процесса учебные недели заканчиваются примерно 18 мая. Следует ли из этого, что после 18 мая в журнале не должны быть проставлены уроки, а предполагается методическая работа преподавателей, проведение консультаций, проведение итоговых экзаменов и т.д. Т.е. 18 мая заканчивается учебный год?

Ответ: 38-я неделя может быть неделей резервного времени, неделей консультаций, которые проводятся по особому расписанию, при этом должен оформляться отдельный журнал (или вкладыш в журнал), 39-я неделя - экзаменационная, ее расписание фиксируется приказом директора. Вопрос: Помогите разобраться в цифрах вариативной части! 20% от аудиторской обязательной части. Аудиторная нагрузка (фортепиано, 8 лет) составляет 1776,5 - это 100%, 20% - это 355,3. Почему в примерном учебном плане предложена другая цифра - 246? В итоге на вариативную часть на учебный год приходится приблизительно 1,5-2 часа.

Ответ: Детская школа искусств может использовать не все 20% (в ФГТ сказано, что объем часов вариативной части может быть до 20%). В примерном учебном плане показано, что какая-то школа использовала только часть из этих 20%. Учтите, что примерные учебные планы демонстрируют один из множества вариантов применения ФГТ. Примерные учебные планы - методическая помощь детской школе искусств в разработке предпрофессиональных программ.

Вопрос: 1. Нужно ли корректировать график образовательного процесса каждый учебный год, ведь даты каникул сдвигаются. 2. Как обозначать в графике резервную неделю - консультации? 3. Можно ли в предпрофессиональной программе в разделе «критерии оценки» дать ссылку на соответствующие разделы программ по учебным предметам? Или нужно "изобрести" некую общую формулировку - что проблематично.

Ответ: График Вы будете менять, оставляя неизменными начало и конец учебного года (в основном, 1 сентября - 31 мая), количество недель каникул. Резервная неделя в графике обозначается особым значком-символом. В предпрофессиональной программе лучше описать общие критерии оценки, в которых оценка зависит от полноты и качества выполнения программы. Полное соответствие продемонстрированных результатов программным требованиям означает "отлично", следующие характеристики могут обозначать постепенное снижение уровня подготовки. В данных определениях следует опираться на результаты, сформулированные по предметным областям (раздел III ФГТ).

Вопрос: В примерном графике образовательного процесса промежуточная аттестация (обозначена знаком «э») - указана в последней неделе мая. Согласно учебным программам и учебным планам в области музыкального искусства промежуточная аттестация может проходить и в ноябре, и в декабре, и в марте (технические зачёты, академические концерты). Нужно ли в нашем графике, например ДПОП "Фортепиано", ставить знак "э" во все месяцы (конкретные недели) прохождения промежуточной аттестации по всем предметам?

Ответ: Промежуточная аттестация – знак «э» - это экзамены, которые проходят вне учебных занятий, в последнюю неделю мая. Все остальные виды и формы промежуточной аттестации (зачеты, контрольные уроки) проходят в недели учебных занятий, в первом и втором полугодиях, в графике они не выделяются.

Вопрос: В 2013 году по предпрофессиональной программе будет только 1-й класс. В следующем году, наша школа не будет вводить предметы из вариативной части в учебный план обязательной части для 1-го класса, и учебную предметную нагрузку, тоже не будем менять. Зачем же прописывать в планах еще и вариативную часть? Я так полагаю, что учебный план будет меняться в школе каждый учебный год? А если случится так, что ребенок откажется изучать тот или иной предмет из вариативной части среди учебного года по индивидуальному плану, можем ли мы изменить этот план среди года? И последнее. Как часто мы можем менять вариативную часть плана: ежегодно или существуют сроки? В каком случае выносится изучение предмета из вариативной части в свидетельство об окончании: если пройден полный курс и проведена аттестация или есть еще какие-то другие правила? Сроки изучения предмета из вариативной части устанавливает сама школа?

Ответ: Учебный план составляется на полный срок обучения, например, 8 лет. И школа планирует предметы вариативной части на весь срок обучения. Вносить изменения в учебный план можно ежегодно, но нельзя исключать введённый предмет, пока дети его не освоили полностью. Оценка по всем изученным предметам вариативной части заносится в свидетельство. Ученик не может "бросить" предмет вариативной части, и здесь не произвол школы, а правильная педагогическая работа, когда предлагаемые предметы развивают ребенка, дают ему дополнительные знания и умения.

Вопрос: 1. В обязательной части образовательной программы «Народные инструменты» есть предмет «Фортепиано», он может быть только фортепиано или могут быть и другие инструменты, например, домра для баянистов?

Ответ: Предмет "Фортепиано" для народников указан в ФГТ, следовательно, он обязателен.

Вопрос: Если мы правильно понимаем, то в учебном плане по каждому предмету и году обучения указываются недельные часы на одного обучающегося по каждому предмету. А консультации указаны в годовых часах на одного обучающегося или, как нам говорят, на всех учащихся конкретной параллели? Во что же превратятся тогда консультации? Или это своеобразная "оптимизация средств"?

Ответ: Часы консультаций даны на индивидуальные и групповые занятия. То есть, если занятия в индивидуальной форме, то и консультации будут в индивидуальной форме, на каждого ученика, групповые - на каждую группу.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, час по предмету "Ансамбль" (фортепиано) предусмотрен сразу на двух учащихся? Как быть в ситуации, если нет возможности по каким-либо причинам объединить ученика с другим учеником, возможен ли в этом случае ансамбль «ученик-преподаватель» и сколько в этом случае закладывается на ученика. И ещё Вопрос: можно ли в вариативную часть ввести "фортепианный ансамбль" во втором, третьем классе.

Ответ: Ансамбль учитель-ученик как постоянно действующий - не самый лучший вариант. Для такого ансамбля все равно предусматривается 1 час. Увеличение часов на ансамбль за счет часов вариативной части и включение ансамбля в учебный план во 2 и 3 классах - возможно.

Вопрос: Можно ли экзаменационную неделю (в рамках промежуточной аттестации) разделить на 2 части, т.е. экзамен по специальности проводить в конце каждого полугодия. У нас в школе уже долгое время (по классу специального фортепиано) существует облегченный вариант сдачи переводного экзамена: 1 полугодие - исполнение на академическом концерте полифонии, пьесы, этюда; 2 полугодие - крупной формы, пьесы, этюда. Возможно ли оставить такой вариант?

Ответ: Экзамены проводятся только в конце года – в аттестационную экзаменационную неделю. Лучше придерживаться варианта, предложенного в примерной программе, так как в Вашем варианте учащийся проходит только одну полифонию и только одну крупную форму или применять дифференцированный подход - одним учащимся предлагать вариант "сокращенный", другим - "полный".

Вопрос: 1. Возможно ли обучение ФГТ "Музыкальный фольклор", по предмету в обязательной части «музыкальный инструмент» предлагать обучение на фортепиано, гитаре и др. 2.Возможно ли по предпрофессиональной программе "Инструменты эстрадного оркестра", предмет в обязательной части - музыкальный инструмент - предлагать обучение на синтезаторе?

Ответ: 1. В примерном учебном плане рекомендованы народные инструменты, но если Вы считаете возможным и необходимым и у Вас есть определенные традиции - предлагайте другие инструменты. 2. Предметом обязательной части предпрофессиональной программы "Инструменты эстрадного оркестра" является "Специальность и чтение с листа". Инструментами эстрадного оркестра, согласно требованиям ФГОС СПО (стандартов среднего профессионального образования) по специальности "Музыкальное искусство эстрады", являются: фортепиано, гитара, бас-гитара, духовые и ударные инструменты. Прием в профессиональное учебное заведение (требования к абитуриенту) по этой специальности происходит именно на указанные инструменты. Следовательно, и специальность в ДШИ по предпрофессиональной программе - фортепиано, гитара, бас-гитара, духовые и ударные инструменты. Данные требования изложены в документе, который является частью стандарта, - в Примерной основной образовательной программе (ПООП) по специальности "Музыкальное искусство эстрады".

Вопрос: Можем ли мы ввести в учебные планы предпрофессиональных программ «Фортепиано», «Народные инструменты» и «Хореографическое творчество» предмет "Основы изобразительной грамоты и рисование" в младших классах в вариативную часть?

Ответ: Введение предмета по изобразительному искусству - возможно, но Вы должны четко указать в программе - с какой целью вводится данный предмет у музыкантов (так как "вариативная часть разрабатывается для расширения и/или углубления подготовки обучающихся" - так справедливо сказано в ФГТ).

Вопрос: 1. Правильно ли я поняла, что рабочая программа ОДНА на все сроки обучения? 2. Возможно ли написание ОБЩЕЙ программы по АНСАМБЛЮ для скрипки и виолончели; флейты, трубы и кларнета (например) и др. 3. Прокомментируйте, пожалуйста, следующее положение ФГТ: "Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий". Означает ли это, что экзамены всей школы (а их довольно много) проводятся в резервную неделю? Это невозможно даже технически. 4. Как оформляется в журнале посещения и успеваемости резервная неделя? 5. Как следует тарифицировать преподавателю учебный предмет «ансамбль» в том случае, если он проводится в форме педагог-ученик? По ФГТ это мелкогрупповое занятие, от двух человек. Что ставится в нагрузку в этом случае – 1 час или 0,5 часа?

Ответ: 1. Программа должна быть одна, все изменения, касающиеся сроков обучения, вносятся в соответствующие разделы. Различные сроки обучения будут отражены в разделе "Содержание учебного предмета", а также в разделе "Формы и методы контроля, система оценок" в части графика проведения текущего контроля и промежуточной аттестации. Все остальные разделы - общие, так как едины для всех сроков обучения цели и задачи, результаты обучения и т.д. 2. Программа по учебному предмету "Ансамбль" должна быть разработана для каждой предпрофессиональной программы: "Духовые и ударные инструменты", "Струнные инструменты" и т.д. 3. Экзаменов не должно быть много (не более 4-х в год), и проводятся они не в резервную неделю, а в специальную неделю, которая отводится для промежуточной аттестации (в конце учебного года). Например, в основном, количество экзаменов может быть 1-2. 4.Оформление журнала связано с планированием резервной недели. Рекомендации в рамках ФГТ - провести консультации. Следовательно, необходимо вести журнал консультационных занятий. 5. Ансамбль - предмет для учащихся (от 2-х человек). Для преподавателя – это нагрузка, которая указана в учебном плане школы.

Вопрос: Те программы, которые были в учреждении по приносящей доход деятельности, теперь тоже считаются дополнительными предпрофессиональными общеобразовательными программами в области искусства или - как и были по лицензии?

Ответ: Предпрофессиональными являются только те программы, для которых разработаны федеральные государственные требования. Учредитель на основании предложений школы определяет контрольные цифры приема на данные программы, это - бюджетные места. Данные программы нужно лицензировать (вносить изменения в приложение к лицензии). Программы в рамках платных услуг могут стать предпрофессиональными, если будут пересмотрены в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Вопрос: Уточните, пожалуйста, рецензий к учебной программе должно быть две (внешняя и внутренняя)? То есть каждый рецензент пишет собственную рецензию. Или возможно получить одну рецензию (например, внешнюю), а второй рецензент просто ставит свою подпись, соглашаясь с этой рецензией?

Ответ: Рецензий должно быть две.

Вопрос: В нашей школе пленэр традиционно проводится 2 недели в начале июня. Проведение пленэра профинансировано и входит в городской план по работе с детьми в летнее время. Во время пленэра дети (школа многонациональная) традиционно знакомятся с культурой и памятниками народов Кавказа. Сокращение пленэра до 1 недели уменьшает эффективность освоения программы и зарплату преподавателей. Можем ли мы в программе "живопись" оставить 2 недели пленэра в июне?

Ответ: В июне месяце может быть только одна неделя пленэра (остальные часы пленэра можно проводить рассредоточено). Вторую неделю Вы можете оформить как работу творческой школы в каникулярное время. А преподавателям осуществить стимулирующую выплату в виде доплаты или надбавки.

Вопрос: Должен ли учебно-тематический план по теоретическим и историческим предметам содержать следующие разделы: пояснительная записка, максимальная аудиторная и самостоятельная нагрузка, цели и задачи предмета, содержание учебного предмета, требования к уровню подготовки, формы и методы контроля и система оценок, методическое обеспечение и список литературы, или достаточно будет ограничиться таблицей, образец которой дан в примерных разработках программ?

Ответ: То, что Вы перечислили, является структурой программы учебного предмета (то есть, сама программа). Учебно-тематический план является лишь частью этой программы.

Вопрос: У меня Вопрос по учебному предмету "оркестровый класс" в программе "Народные инструменты". Возможно ли изменение формы проведения аудиторских занятий по данному предмету в нашем образовательном учреждении - вместо групповых занятий заложить в учебном плане мелкогрупповые занятия. А также начинать занятия оркестром с 4-го класса, а не с 5-го (срок обучения 8 лет). Порог 60% вариативной части просчитаем. Руковожу оркестром 16 лет, всегда группы формировались в среднем по 6 человек, считаю, что мелкогрупповые занятия по оркестру позволяют поддерживать достаточный профессиональный уровень коллектива. Руководство школы не возражает, материально эти изменения не очень затратны.

Ответ: Форму занятий оркестром Вы определяете самостоятельно, так же, как и распределение аудиторных часов по классам.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, в каком разделе программы, будет правильно прописать репертуарные списки по классам? И обязателен ли документ - фонд оценочных средств? Он оформляется как приложение к программе?

Ответ: Репертуарные списки по классам лучше всего разместить в разделе "Содержание учебного предмета". Фонд оценочных средств разрабатывается по каждой образовательной программе, может являться ее приложением.

Вопрос: Подскажите, пожалуйста, правильно ли мы трактуем выражение "внешняя и внутренняя рецензии"? Внешняя - рецензия от специалиста профессионального учебного заведения. А внутренняя - от специалистов собственной школы? Но если в школе только один преподаватель по хору, или один из двух - это начинающий специалист, еще не имеющий достаточного профессионального уровня для рецензирования? И если обращаться к коллегам из других школ, какие должны быть критерии (только высшая категория, только определенный профиль работы)? Кстати, этот же Вопрос и к специалистам из высшего звена: если человек является кандидатом, например, культурологии, но преподает хор, может ли он рецензировать программу по сольфеджио?

Ответ: Жестких требований к рецензентам нет (есть только рекомендации). Вы вправе сами выбирать рецензентов программы, и если у Вас возникают проблемы с подбором кандидатур, то ориентируйтесь только на профессионализм, опыт, авторитет и доверие педагогического сообщества.

Ответ: Объем часов внеаудиторной работы учащихся Вы устанавливаете самостоятельно.

Вопрос: В учебном плане по фортепиано ПО.01.УП.01 указано «специальность и чтение с листа». Скажите, пожалуйста, при написании программы по фортепиано надо писать программу по специальности и программу по фортепиано «чтение с листа» или пишется единая, с требованиями по специальности и чтению с листа.

Ответ: Специальность и чтение с листа - это один предмет, следовательно, и программа должна быть одна.

Вопрос: Кто должен составлять программы по учебному предмету: преподаватели или руководство школы? Мне кажется, мы должны работать по ней, а не писать её. В данный момент наши мысли заняты её составлением, и это очень отвлекает от учебного процесса.

Ответ: Конечно, написание программ - задача непростая. Но Вы же пишете эту программу для себя, Вам ее реализовывать.

Вопрос: Почему объем времени вариативной части, согласно ФГТ у ОП «Фортепиано» и «Хоровое пение», предусматривает на занятия обучающихся с присутствием преподавателя до 20 процентов от объема времени предметных областей обязательной части, предусмотренного на аудиторные занятия, а в ОП «Струнные инструменты» - до 40%, ОП «Народные инструменты» - до 60%. Можем ли мы увеличить объем времени вариативной части в ОП «Фортепиано» и «Хоровое пение»?

Ответ: Увеличить объем времени, отводимого на вариативную часть, по сравнению с нормами ФГТ Вы не можете. Больший объем времени на вариативную часть у струнников, народников и духовиков определен в связи с тем, что в вариативную часть вынесен такой важный и объемный по времени предмет как "оркестр". Отнюдь не все школы могут реализовать данный предмет, и он "попал" в вариативную часть.

Вопрос: Можно ли составить одну примерную программу по учебным предметам "Специальность и чтение с листа", "Ансамбль", "Концертмейстерский класс" дополнительной общеобразовательной программы в области искусств "Фортепиано". В этих учебных предметах много общего, или надо делать три программы по каждому учебному предмету.

Ответ: Это три разных предмета, значит, должны быть 3 разных программы.

Вопрос: Возможно ли составить одну программу по хору для нескольких образовательных программ, в том случае, если срок её реализации не совпадает, указав сроки и объём в пояснительной записке, в учебных планах и в разделе «Содержание учебного предмета» или таких программ должно быть несколько?

Ответ: Предложенный Вами вариант возможен. Обязательно на титульном листе укажите, к каким образовательным программам в области искусств относится данная программа учебного предмета. Только обязательно проверьте - везде ли совпадают результаты реализации.

Вопрос: 1. Может ли преподаватель ДМШ разрабатывать и утверждать авторские программы по дополнительному образованию? 2. Если да, то кто должен их рецензировать? Какие к ним требования в свете ФГТ? 3. Преподаватель уже работает по своей авторской программе 4 года. Может ли она стать основой разрабатываемой программы учебного предмета и называться авторской в титульном листе и в пояснительной записке?

Ответ: Понятие "авторская программа" в отношении программы учебного предмета, который является частью предпрофессиональной образовательной программы, применяться не может. Программа учебного предмета разрабатывается на основе ФГТ, включает те нормы, которые не противоречат ФГТ, основные характеристики программы - цели и задачи, результаты - формулируются также в соответствии с ФГТ. Авторский подход может быть отражен в методической части программы, в методических разработках преподавателя, а также - в содержании программы (годовых требованиях).

Вопрос: Сейчас мы ежегодно утверждаем учебные планы, график образовательного процесса, каждый преподаватель разрабатывает адаптированную учебную программу на основе программы, разработанной методическим советом школы, которые также рассматриваются и утверждаются на методическом совете. В новой образовательной программе по ФГТ мы должны указать, что эти документы примерные? А затем их также ежегодно утверждать? Но в ФГТ в разделе "Требования к структуре программы" нет слова примерные. Мы смотрели программы СПО, ВПО: очень часто в первом разделе указывается, что "Данная образовательная программа является системой учебно-методических документов, которые ежегодно пересматриваются и обновляются в части содержания учебных планов, состава и содержания учебных программ, методических материалов, обеспечивающих качество подготовки обучающихся", а учебный график и учебные планы даются как примерные.

Ответ: Вы разрабатываете образовательную программу на основании ФГТ (в ней 7 разделов), а также программы учебных предметов, у этих документов нет особого статуса - типовая, примерная, она просто "образовательная программа школы" или "программа учебного предмета". Изменения могут вноситься и в образовательную программу, и в программы учебных предметов.

Вопрос: 1. Должны ли мы писать отдельные программы по сокращенным срокам обучения? 2. Наши педагоги спрашивают, можно ли написать одну общую программу по предмету "Специальность" и лишь в разделе "Содержание курса" разграничить виды инструментов (кларнет, труба, фагот и др.)? Ведь основные требования к изучению этих инструментов совпадают и предмет один - "Специальность".

Ответ: Вы можете написать единую программу по предмету "Специальность". Отдельные программы по сокращенным срокам писать не нужно, так как учащийся должен заниматься по общей для всех программе, он и принимается на сокращенную только с условием, что он готов к ее освоению.

Вопрос: На данный момент в нашей школе реализуются программы художественно-эстетической направленности, и на них получена лицензия. Если с нового учебного года мы планируем набирать детей на дополнительную предпрофессиональную общеобразовательную программу "Народные инструменты", то сможем ли мы набирать детей на программу художественно-эстетической направленности "Народные инструменты"? И можно ли набирать детей по другим программам художественно-эстетической направленности ("Фортепиано", "Изобразительное искусство") на 2013-2014 учебный год? Можно ли объединять в группы детей по разным предпрофессиональным программам с одним сроком обучения (например, детей по программе "Фортепиано" и "Народные инструменты").

Ответ: Приоритетом для детской школы искусств должны стать предпрофессиональные программы, тем более не следует "делить" детей на 2 аналогичные программы, ведь Вашей школе придется тогда делить и коллективы. Объединять детей в группу по разным предпрофессиональным программам можно при совпадении программ учебных предметов.

Вопрос: Прошу разъяснить: должна ли образовательная программа ОУ по театральному искусству с 8(9)- летним сроком обучения содержать 2 учебных плана (таблицы) - на 8 лет и на дополнительный год, или все-таки один – на 9 лет? В ФГТ количество часов указано суммарно на 9 лет. Это две разных программы или одна?

Ответ: Школа разрабатывает одну образовательную программу, в которой будут 2 учебных плана, 2 графика - 8-летний и 9-летний. Аналогично в программах учебных предметов - два учебно-тематических плана, на 2 срока обучения. Учтите еще, что итоговую аттестацию ученик сдает один раз - или в 8 или в 9 классе, что Вы и укажете в программе учебного предмета.

Вопрос: У нас в специализированной школе искусств реализуется программа "Коллективное музицирование", по которой работает детский ансамбль народной музыки. В ФГТ по программе "музыкальный фольклор" этот коллектив не вписывается (он работает не в традиции), зато программа "хоровое пение" нам очень подходит. Вопрос: Можно ли использовать для него предложенную программу хоровое пение?

Ответ: В Вашем случае, мне кажется, Вы можете "вписаться" в программу "Хоровое пение", при ее разработке обратите внимание на раздел "Требования к результатам освоения программы", дополните его.

Вопрос: Можно ли создавать одну учебную программу, например по предмету "Ансамбль", который есть в обязательной и вариативной части? Или необходимо писать программу "Ансамбль" обязательная часть и другую программу "Ансамбль вариативная часть?

Ответ: Вы разрабатываете учебную документацию по принципу: один предмет - одна программа. Только укажите сумму часов - "всего" и "в том числе" - часы из обязательной части, часы - из вариативной.

Вопрос: Нужны ли на отделениях школы рабочие учебные программы, составленные преподавателем лично, если есть общие для всего отделения?

Ответ: По предметам предпрофессиональных программ - не нужны.

Вопрос: То, что требования к итоговой аттестации прописываются в программах учебных предметов, это понятно и логично. Но в образовательных программах п.6 тоже звучит как "Система и критерии оценок промежуточной и итоговой аттестации". Я прошу Вас уточнить, что конкретно имеется в виду. Получается, что этот раздел надо просто продублировать из программы учебных предметов?

Ответ: В образовательной программе Вы обобщенно описываете систему контроля качества, которая отражается в формах, видах, графике промежуточной аттестации, характеризуете итоговую аттестацию, включая форму проведения итоговых экзаменов, критерии оценок следует также представить обобщенно - с точки зрения полноты выполнения программных требований.

Вопрос: Непонятно с программой ансамбль, программа «Фортепиано». С написанием программы по фортепианному ансамблю как раз всё понятно. Но, цитирую, "По учебному предмету «Ансамбль» к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной ОП, так и по другим ОП в области музыкального искусства". Нужно ли указывать в учебном плане, что будет смешанный ансамбль и как писать программы? И как можно предугадать, с какого класса может сложиться смешанный ансамбль?

Ответ: Предложенный вариант Вы можете не применять и в программе не отражать. Подразумевается следующее: ансамбль можно разделить на несколько этапов (осваиваемых видов ансамбля) - однородный ансамбль (например, 4 и 5 классы), 6 класс - дуэт различных инструментов - например, фортепиано и скрипка, 7 класс - фортепиано и флейта и т.д. Все это не возникает стихийно, а может планироваться в одной программе, как несколько вариантов содержания предмета.

Вопрос: Программа творческой, культурно-просветительской и методической работы - это одна программа или три отдельные программы? Что в них должно быть.

Ответ: Программа творческой, методической и культурно-просветительской деятельности включает описание целей и задач каждого вида деятельности, их содержание и направленность, формы, результаты.

Вопрос: Нам сказали, что написанные нами ДПОП мы должны прорецензировать в колледже, а затем в НМЦ. Так ли это?

Ответ: Предпрофессиональную программу рецензировать не нужно, а вот программы учебных предметов должны "подкрепляться" рецензиями.

Вопрос: Можно ли составлять одну программу учебного предмета "Специальность (баян, аккордеон)" ОП "Народные инструменты". В этой программе много общего, включая репертуар. Или составлять программу по каждому инструменту отдельно.

Ответ: Можно разрабатывать одну программу по специальности (баян, аккордеон).

Вопрос: Могут ли программы учебных предметов рецензировать специалисты (методисты) нашего отдела образования, но они не музыканты.

Ответ: Рецензировать программы учебных предметов должны как раз специалисты, так как рецензент должен написать отзыв о содержательной части программы, заложенных в ней методах, подходах при распределении учебного материала по годам обучения и т.д.

Вопрос: При написании ОП "Фортепиано" возникают следующие Вопросы: в каком формате описывать планируемые результаты освоения обучающимися ОП? Как должен выглядеть данный раздел, что конкретно должен в себя включать?

Ответ: Планируемые результаты уже перечислены в ФГТ к программе "Фортепиано", Вы их просто повторите в своей программе.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, надо ли в образовательной программе указывать предметы вариативной части, их объем в часах и предполагаемые результаты освоения? Или ограничиться только обязательной частью, по примеру ФГТ? Уточняю, что я не имею в виду учебный план (там, понятно, прописываются все предметы), я имею в виду именно текстовую часть программы.

Ответ: В образовательной программе нужно обязательно указать особенности разработанной вариативной части - предметы, объем часов, результаты, роль вариативной части (расширение обязательной, углубление обязательной части) в образовательной программе.

Вопрос: Обязательно ли программу учебного предмета "Фортепиано" для обучающихся народного отдела должен составлять преподаватель фортепианного отдела или её можно составить и преподавателю по классу "Баян, аккордеон", который составил её ранее и долгое время ведет этот предмет.

Ответ: Разработчика программы учебного предмета выбирает и утверждает школа. Это может быть и преподаватель, который ведет данный предмет.

Вопрос: План культурно-просветительской работы нужно писать на каждую образовательную программу, или достаточно общешкольного плана для всей ДШИ?

Ответ: Программа культурно-просветительской деятельности разрабатывается для каждой образовательной программы. Но они, конечно, будут "пересекаться" или отличаться минимально. Данная программа также будет "пересекаться" и с программой творческой деятельности, при этом нужно разработать именно программу, а не план.

Вопрос: Нужно ли разрабатывать рабочие программы преподавателей по учебным предметам? У нас в городе в ДМШ возникла какая-то мода на наличие рабочих программ, срисованная из общего образования. На самом деле, в Законе об образовании требовалось, чтобы каждый учитель имел свою рабочую программу. Но ведь у нас, в основном, индивидуальные уроки и любая программа, принятая на отделении, автоматически адаптируется под конкретного ученика. Так зачем еще какие-то рабочие программы?

Ответ: Вопрос о наличии рабочей программы у каждого преподавателя всегда вызывал ожесточенные споры, даже требования у проверяющих могли не совпадать. Эти требования возникали в связи с тем, что уж очень "рекомендательный" характер носили наши примерные учебные планы и примерные учебные программы. В связи с этим и возникал Вопрос о "подкреплении" рекомендательных документов персональными программами. Предпрофессиональные программы не должны сопровождаться таким жанром учебной документации как "рабочая программа учебного предмета КАЖДОГО преподавателя", так как детская школа искусств, разрабатывая свою предпрофессиональную образовательную программу на основе ФГТ, обязана разработать и все программы учебных предметов, общие для всего коллектива. Хотя, при этом, программа, конечно, "автоматически под ученика" не адаптируется. Как раз в решении этого Вопроса велика роль преподавателя, что и должно отражаться в его учебно-методической документации. Какой - покажет ближайшее будущее, хотя, несомненно, индивидуальный план должен стать основой такой документации.

Вопрос: В программе «Фортепиано» есть предмет «Специальность и чтение с листа». Можно ли контрольные мероприятия, скажем, зачёт по чтению с листа и зачёт или экзамен по специальности проводить отдельно?

Ответ: Все аттестационные мероприятия Вы определяете самостоятельно, опираясь на принцип "методической целесообразности". Можете проводить зачеты по чтению с листа, аналогично Вы уже проводите технические зачеты.

Вопрос: Наш региональный центр настаивает на том, что один из рецензентов образовательной программы ДШИ обязательно должен быть преподавателем среднего или высшего профильного учебного заведения. Какие требования к рецензентам учебных программ ДШИ? Могут ли быть все рецензенты преподавателями ДШИ?

Ответ: Есть только РЕКОМЕНДАЦИИ, которые определяют данное условие: один из рецензентов программы учебного предмета должен быть из учебного заведения более высокого уровня, чем школа. Если это не сопряжено с большими финансовыми затратами и организационными сложностями - наверное, и стоило бы пригласить, но жестких, однозначных требований нет.

Вопрос: 1. В опубликованных на сайте проектах программ учебных предметов форма титульного листа отличается от предложенного в "Макете". На какой вариант все-таки следует ориентироваться? 2. Уточнять ли на титульном листе вид инструмента, например "Специальность (труба)" или сделать это уже в самой программе? 3. Как правильно поставить индексы предметов вариативной части в том случае, если часы добавлены на предметы обязательной части? 4. Следует ли разбить предметы вариативной части на предметные области, как это сделано в обязательной?

Ответ: 1. В размещенных на сайте программах форма титульного листа дана с максимально возможной информацией, в которую Вы добавляете только полное название Вашего учреждения. 2. Пока решено название инструмента включать в название предмета в самом тексте, как это сделано в размещенных проектах. 3. На титульном листе Вы ставите, в таком случае, рядом с названием учебного предмета "двойной" индекс, например ПО.01.УП.01, В.03.4. Скорее всего, Вы сгруппируете предметы по областям, так как в данном случае не придется "ломать голову" над дополнительными индексами.

Вопрос: 1. В примерных программах по учебным предметам рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут. В настоящее время, работая по общеэстетическим программам, устанавливаем продолжительность урока в объеме 40 минут. Можем ли мы оставить 40-минутную продолжительность урока в предпрофессиональных программах? 2. В общеэстетических программах на зачеты и переводные экзамены мы выносим по 2 произведения. В опубликованных примерных программах по учебному предмету специальность на зачеты и экзамены предусмотрено 3 произведения. Можем ли мы оставить прежнее количество произведений (то есть 2), работая по предпрофессиональным программам?

Ответ: Продолжительность урока в рамках предпрофессиональной программы может быть 40 или 45 минут (не забудьте указать эту продолжительность в уставе), а вот количество произведений, которое выносится на экзамен или зачет, указано в примерных программах не случайно (виды, жанры, формы произведений и т.д.). Обсудите у себя в школе и обоснуйте, если считаете, что 3 произведения - много.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, может ли быть внутренним рецензентом преподаватель высшей категории ДШИ.

Ответ: Кандидатуры рецензентов утверждает директор школы на основании предложений совета школы (или методического совета школы). Внутренним рецензентом может быть лучший специалист школы по профилю предмета.

Вопрос: Изучаем проекты программ учебных предметов. Программы достаточно сложные для контингента нашей школы. Возникает Вопрос, можно ли, и в каких пределах вносить изменения и дополнения в эти документы.

Ответ: Уровень сложности может быть вариативным, что Вы и можете отразить в своей программе.

Вопрос: Ознакомилась с учебной программой предмета "Классический танец". Для учащихся ДШИ программа заведомо невыполнима! Что делать в такой ситуации? Можно ли написать свою программу (более простую по набору изучаемых танцевальных элементов), но будет ли она тогда соответствовать требованиям ФГТ?

Ответ: Разработайте свою программу, изменив уровень сложности, представленный в примерной программе. Это возможно. Ориентируйтесь на ФГТ, обязательно включив в раздел "Требования к уровню подготовки обучающихся" положения из ФГТ, они как раз указаны в примерной программе. Придерживайтесь также структуры, она достаточно оптимальна.

Вопрос: Работаю в ДМШ более 30 лет веду музыкальную литературу по программе Е.Б.Лисянской. Возможно ли работать по ней и дальше?

Ответ: Можете, только адаптируйте ее к новым требованиям оформления программы и увеличьте срок обучения.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, нужно ли писать внешнюю рецензию или достаточно только внутренней на программу по сольфеджио, выложенную на вашем сайте. В этой программе нас все устраивает, и ничего изменять мы не будем. Вообще можно ли что-то (например, программный репертуар) изменять в программах, выложенных на вашем сайте.

Ответ: Менять Вы можете все - от структуры программы до содержания разделов, так как программы носят рекомендательный характер. Я бы структуру, в любом случае, не меняла, мне кажется, она оптимальна. А вот содержание и уровень сложности - решайте с вашим коллективом, со специалистами, думаю, вы определите границы соответствия разработанных вашей школой программных требований и ФГТ. И лучше, чтобы рецензент все-таки был.

Вопрос: В некоторых программах учебных предметов, представленных на сайте (Фортепиано, Сольфеджио и др.), на титульном листе указаны наименования нескольких предпрофессиональных программ (например, струнные и духовые). Это очень удобно для написания и логично с точки зрения содержания. Но в контексте того, что программа учебного предмета не самостоятельна, а является частью "большой" предпрофессиональной программы, кажется несколько странным. В тексте упоминаются обе программы (скажем, и струнные, и духовые), а "лежать" такой текст будет "внутри" ПОП "Струнные инструменты" и отдельно - "внутри" ПОП "Духовые и ударные инструменты". Подскажите, пожалуйста, как сделать лучше.

Ответ: Действительно, одна и та же программа учебного предмета может быть представлена в различных предпрофессиональных программах. Данный принцип подтверждается и организационно - группы по таким предметам - смешанные по составу.

Вопрос: В примерных программах, выложенных на сайте, появился небольшой раздел "Структура программы учебного предмета" (оглавление), в котором обозначены основные пункты программы учебного предмета, которые были в макете и подпункты, которые ранее не были даны. Являются ли данные подпункты догмой или их можно несколько менять, объединять и перефразировать?

Ответ: Примерные программы - не догма. Все изменения, о которых Вы говорите, - возможны.

Вопрос: Должна ли я, как преподаватель, составить на основе данной примерной программы свою, как мы раньше делали рабочие программы на основе типовых? Но что, собственно, я могу изменить, скажем, в предпрофессиональной программе по сольфеджио? А если взять просто готовую программу, то какой смысл ее рецензировать?

Ответ: Программы, которые опубликованы, являются методической помощью. Получается, что нет примерных программ - плохо, есть примерные программы - тоже сложности. Решайте сами, ведь оформить программу, которую Ваша школа должна разработать, все равно должны. Внесите дополнения, "от себя", наверняка Вам есть что "сказать", так как у школ уже огромный опыт работы с учебно-методическим материалом, тем более - у теоретиков.

Вопрос: Образовательная программа пишется по отделениям (образовательная программа фортепианного отделения, образовательная программа хореографического отделения. ) или одна единая на всю школу?

Ответ: Образовательная программа разрабатывается в соответствии с федеральными государственными требованиями, сегодня их 13, следовательно, всего предпрофессиональных программ может быть 13. Перечень Вам известен. Отделения - это организационная форма, в которую выстраивается образовательный процесс, объединение педагогов и учащихся, структурное подразделение школы. Может быть инструментальное отделение, на котором будут реализовываться несколько образовательных программ, может быть хоровое отделение - одна реализуемая программа, может быть отделение изобразительного искусства - три реализуемые программы и т.д.

Вопрос: Можем ли мы изменить содержание первого года обучения по музыкальной литературе при 8-летнем обучении, так как темы дублируются в курсе слушания музыки? По старым программам на первом году мы изучали жанры профессиональной музыки (разработка нашей школы). Будут ли предложена примерная программа по предмету «Слушание музыки» или мы можем переработать свои старые в соответствии с ФГТ?

Ответ: Программа "Слушание музыки" опубликована. Используйте опубликованные программы и разрабатывайте свои.

Вопрос: Можно ли за основу программы взять опубликованный проект и ничего не менять (если всё устраивает).

Вопрос: Будет ли выложена в проектах программа по хору (для народного отделения)?

Ответ: Программа "Хоровой класс" может использоваться в рамках программы "Народные инструменты" в том объеме (то есть для тех классов), который предусмотрен в ФГТ.

Вопрос: Можно ли реализовывать программу "Духовые и ударные инструменты" только с одним сроком обучения - 5(6) или 8(9) лет?

Вопрос: Я работаю преподавателем по специальности "вокал" 13-й год. Если я правильно поняла из всех документов, которые читала по ФГТ - школа обязана ввести предпрофессиональные программы. Но наряду с этим может реализовывать и существовавшие до сих пор программы. Программы "Сольное пение" в ФГТ нет. Мой Вопрос такой: могу ли я сохранить своё отделение со специальностью "вокал" и продолжать набирать 1-е классы и в будущем, работая так, как работала все эти годы? Или это будет на уровне кружка?

Ответ: Образовательные программы, не вошедшие в перечень предпрофессиональных программ, продолжают реализовываться в прежнем статусе дополнительных общеобразовательных программ (далее – общеразвивающих программ).

Вопрос: Будьте добры, подскажите, как называть основной предмет в ДПОП "Хоровое пение"? В ФГТ предмет называется "Хор", и мы пишем программу по нему, но итоговый экзамен, согласно тем же ФГТ, сдается по предмету "Хоровое пение", хотя предмета "Хоровое пение" в перечне предметов обязательной части нет! Вероятно, здесь вкралась опечатка?

Ответ: Название предмета и название экзамена в рамках итоговой аттестации могут не совпадать. Это не ошибка.

Вопрос: В нашей школе разработка программ по предметам началась по настоянию учредителя ещё в марте 2012 года. Не имея требований к структуре программ, обратились в музыкальный колледж и разрабатывали свои программы, ориентируясь на структуру программ для колледжа. Многие из программ уже в начале осени получили внутренние и внешние рецензии и одобрение Методсовета. Неужели теперь всё придётся переделывать? Возможно ли оставить структуру программ (при наличии в ней всех необходимых компонентов) без изменений? Не будет ли в дальнейшем придирок со стороны лицензирующего органа?

Ответ: Ничего менять не надо. Примерные программы не являются обязательной частью ФГТ.

Вопрос: Возможно ли в образовательной программе "Хоровое пение" в основной части предмет "фортепиано" дополнить - баян, аккордеон? Раньше в планах стояло название - "музыкальный инструмент" - поэтому учащиеся могли выбирать любой инструмент. А сейчас все обучающиеся на отделении "Хоровое пение" "обречены" учиться на фортепиано. А у нас, например, в школе на этом отделении много мальчиков, которые выбирают именно баян и аккордеон. Как быть?

Ответ: В обязательной части Вы менять ничего не можете. Формирование знаний, умений, навыков хорового пения связано с навыками фортепианного исполнительства. Недаром следующий специальный предмет у хоровиков - основы дирижирования - включает как основную форму освоения музыкального материала чтение хоровых партитур. Баян, аккордеон и другие инструменты, в таком случае, являются дополнительными.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, почему не опубликована программа "Музыкальная литература" для хореографов?

Ответ: Примерные программы разрабатывались не для всех предметов обязательной части. Двухгодичную программу Вы можете разработать на основе программы "Слушание музыки и музыкальная грамота" в качестве ее продолжения. Целесообразно представить краткий обзор зарубежной (1-й год) и отечественной (2-й год) музыки.

Вопрос: Подскажите, пожалуйста, принципиально ли по новой предпрофессиональной программе, на которую мы переходим, проводить два технических зачёта за учебный год? («Народные инструменты»). По старой программе мы проводим его один раз - в марте, но в декабре на академическом концерте дети играют 3 произведения.

Ответ: Каждая школа имеет право устанавливать свой график промежуточной аттестации. Опирайтесь на традиции, сформировавшиеся в Вашей школе.

Вопрос: По примерным учебным планам в области музыкального искусства "Народные инструменты" хоровой класс подразделяется на трехгодичное обучение (срок обучения 8 лет) и годичное обучение (срок обучения 5 лет). Означает ли это, что по учебному предмету "Хоровой класс" мы должны будем написать две эти программы?

Ответ: По хоровому классу должна быть одна программа с двумя сроками обучения. Но здесь Вопрос решается просто: так как дети все равно ходят в одни хоровые группы с пианистами, струнниками, то программа, скорей всего, будет представлять некий "усеченный" вариант программы для пианистов. Можно воспользоваться размещенной примерной программой "Хоровой класс".

Вопрос: У меня вот какой Вопрос - можно ли разработать одну программу для домры и гитары, но с разными репертуарными списками и программами для зачётов и экзаменов?

Ответ: Я бы не рекомендовала, к домре все-таки ближе балалайка, чем гитара. Мы готовим программу по гитаре, это будет самостоятельная программа, и пояснительная записка будет указывать на специфику гитары как особого инструмента. У Вас и содержание по годам не может быть общим.

Вопрос: Нужно ли расписывать темы уроков и количество часов, потраченных на них, по программе "Специальность и чтение с листа"? Ни в сегодняшнем проекте программы, ни в прошлых программах этого не было. Это всегда касалось только теоретических предметов. Разъясните, пожалуйста, этот момент.

Ответ: Учебно-тематический план по специальным предметам (по видам инструментов) не предусмотрен, так как не отражает реальное содержание и этапы учебного процесса.

Вопрос: Можно ли использовать для программы "Хоровое пение" проект программы по учебному предмету "Фортепиано" взяв её, например, из программ "Духовые и ударные инструменты" или "Струнные инструменты"?

Ответ: Можете брать любую программу, как методический материал, и на ее основе разрабатывать свою программу.

Вопрос: Посмотрела программу ДПТ "Работа в материале" и удивилась, что она предполагает только один вид творчества. Можем ли мы разработать программу, куда будет входить и батик, и керамика, и роспись по дереву, и др. виды декоративно-прикладного творчества? Просто обидно столько часов в неделю столько лет тратить только на кружевоплетение.

Ответ: Содержание предмета "Работа в материале" определяется вами самостоятельно, соответственно, и программа разрабатывается под содержание предмета. Итоговая аттестация должна выявить сформированные умения и навыки. Если вы уверены, что вам удастся достичь серьезных и равновысоких результатов по всем вами перечисленным видам - батик, керамика, роспись по дереву - выстраивайте образовательный процесс и отражайте его в программе.

Вопрос: Допускается ли в одной школе реализация двух разных программ по музыкальной литературе. Например: один преподаватель реализует программы по проекту, представленному на сайте РОСКИ; другой преподаватель разрабатывает и реализует программу на основе методики Е.Б.Лисянской.

Ответ: Два разных подхода Вы можете отразить в одной программе. В такой программе будет много общих разделов, а раздел "Содержание" будет представлен в двух вариантах. Лучше, чтобы программа была одна, ведь цели, задачи, условия реализации, результаты - одни и те же.

Вопрос: Считаете ли Вы целесообразной процедуру последующего рецензирования рабочих учебных программ, составленных на основе выложенных проектов? Особенно в тех случаях, когда проект в большинстве своем ложится в основу рабочей программы? На мой взгляд, это не совсем корректно.

Ответ: Вот пусть рецензент и отметит, что рецензируемая программа составлена на основе примерной, а примерная - соответствует ФГТ.

Вопрос: Дополнительная предпрофессиональная программа называется "Живопись", а профилирующие предметы - композиция и теория искусства. Тем временем в средние и высшие учебные заведения в большинстве сдают предметы рисунок, живопись и композицию (станковую или декоративную). Теория искусства сдаётся на теоретические специальности. Хотелось бы узнать обоснованность такого решения по программам.

Ответ: Теорию искусства по предпрофессиональной программе не преподают, такого предмета нет. Есть предмет "История изобразительного искусства", где дети получают основы знаний о зарубежном и отечественном изобразительном искусстве. Обучаясь в художественной школе, они должны быть хоть немного проинформированы о том виде искусства, которым занимаются: о великих художниках, о стилях и жанрах, об истории возникновения шедевров. Нужно выходить за рамки своего учебного процесса. Поэтому каждая предпрофессиональная программа содержит 2 направления деятельности детей: это изучение истории (у музыкантов - еще и теории) искусства и творческая, исполнительская, практическая деятельность. В этом и есть основной смысл серьезного, качественного обучения в детской художественной школе, так отличающегося от кружковой работы.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, в пояснительной записке предпрофессиональной общеобразовательной программы, например, "Фортепиано" в разделе "Планируемые результаты освоения ОП" эти результаты надо расписать по каждому предмету или достаточно по предметным областям?

Ответ: Достаточно представить результаты именно по предметным областям.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, сколько часов по предмету «Беседы по искусству» и «История искусства» в каждом учебном году? Самостоятельная работа - это на уроках или домашнее задание?

Ответ: Самостоятельная работа - это понятие домашней работы. Сумма аудиторных часов и часов самостоятельной работы - максимальная учебная нагрузка.

Вопрос: В общеобразовательных школах при переходе на ФГОС - масса примеров образовательных программ, как размещённых в интернете, так и выпущенных разными институтами, и школам есть откуда отталкиваться. Это понятно, что школа сама разрабатывает образовательную программу, но очень бы хотелось видеть пример, образец.

Ответ: В общеобразовательной школе, в связи с наличием к общеобразовательным программам стандартов (ФГОС) есть обязательный документ - примерная основная общеобразовательная программа, каждая школа должна ее в своей документации практически повторить. В системе предпрофессионального образования такого типа обязательного документа, дополняющего ФГТ, нет. Поэтому разработанные школой программы как бы состоят из двух содержательных частей: одна часть точно повторяет нормы ФГТ, вторая часть отражает особенность реализации программы в каждой конкретной школе. Что тогда должна отражать некая разработанная, как образец, программа? Хотя, я думаю, можно начать процесс обмена опытом, открытой публикации разработанных программ.

Вопрос: Структура программы вариативной части должна быть такой же, как и в программах обязательной части? Может ли концертмейстер выступить в роли соавтора по программе «Вокальный ансамбль»?

Ответ: Структура программы по учебному предмету обязательной части может использоваться при разработке любой программы. Разработка программ, методических пособий и т.д. - право любого педагогического работника.

Вопрос: Скажите, пожалуйста, будет ли опубликована примерная программа предмета "Скульптура" для ФГТ "Живопись"?

Ответ: Данная примерная программа к разработке не планируется, так как, являясь предметом вариативной части, может быть предложена школой для освоения и в течение 2-х, и в течение 5 лет, и объемом 1 час в неделю, и 2 часа и т.д. поэтому жанр "примерной" к ней применить сложно.

Вопрос: Подскажите, пожалуйста, обязательно ли в программе "Оркестровый класс", для оркестра народных инструментов, репертуарный список произведений подразделять на три степени трудности? А также, нужно ли название программы оставить неизменным или указать "Оркестр русских народных инструментов".

Ответ: Примерная программа разработана для различных школ, различных оркестров. Ваша программа может быть структурирована иначе, репертуарный список может быть более однородным по сложности, и название своей программе (предмету) Вы можете дать любое.

Вопрос: Почему в программах для духовых инструментов есть только программы для инструментов кларнет и труба? Могли бы Вы выложить на этом сайте программы для инструментов: флейта, саксофон.

Ответ: Примерные программы - это образцы (методические материалы) для разработки своих программ. Имея такой образец, а также программу, по которой работали раньше, достаточно реально разработать школьную программу для любого инструмента.

Руководства, Инструкции, Бланки

Поиск

Новые файлы