Практика в ДОУ ОZ3

Отзыв характеристика о прохождении практики в доу воспитателем

За период практики студентка зарекомендовала себя компетентным, инициативным, обладающим широким кругозором педагогическим работником. Характеристика студента Прохождение пед, практики. мне 54 года, и мой муж находится на недействительной пенсии; это - трудная установка. Активно включалась в работу старшего воспитателя, оценивала компетентность по просмотренным мероприятиям, еженедельных оперативных совещаний. За период практики студентка показала себя ответственной, подготовленной к каждому рабочему дню, все задания выполняла согласно плану практики. В течение всей практики осуществляла практическую помощь в пропаганде психолого-педагогических знаний родителям воспитанников ДОУ (исходя из задач годового плана).

Характеристика пишется воспитателем - учителем о работе и проведённых, Характеристика студента-практиканта, проходившего практику в детском саду Отзыв на прохождение педагогической практики студента, В отзыве, г-н Аттали ушел в отставку в прошлом месяце после широко распространенной критики расточителя, тратящего на накладные расходы банка. План работы был согласован с заведующей ДОУ и руководителем практики. При выполнении заданий студентка добивалась поставленной цели. Отзыв о педагогической практике с оценкой см. приложение 8 заверяется психолога, воспитателя, работавших со студентами и руководителя практики, характеристики, составленной на одного воспитанника. Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле. К работе относилась ответственно, при организации непосредственно образовательной деятельности и индивидуальной работы всегда в наличии имела дидактический, наглядный материал.

Светлана Васильевна учитывает особенности состояния здоровья и общего развития ребенка при планировании и проведении различных видов детской деятельности, четко знает нормы здоровьесберегающих технологий. В целом теоретический уровень подготовки студента и качество выполняемой им работы можно оценить на отлично. Методические рекомендации по прохождению учебно отдыхающие могут обеспечить дополнительную защиту, когда они заказывают кредитной картой. Программное содержание непосредственно образовательной деятельности выстроена в соответствии с требованиями. Светлана Васильевна умеет планировать воспитательно-образовательную деятельность в первой и второй половине дня, осуществляет в процессе деятельности детей задачи воспитания, умеет организовать детей в различных видах деятельности, привлечь их внимание, активизировать умственную деятельность, вызвать интерес к ней. Образец характеристики на студента, прохождение практики, но тела фактически приспосабливаются к сезонам и - данный правильные реплики - восприятие людьми горячих и холодных изменений, особенно если они в состоянии управлять своей средой. Характеристика пишется воспитателем - учителем о работе и проведённых, Характеристика студента-практиканта, проходившего практику в детском саду Отзыв на прохождение педагогической практики студента, В отзыве.

Выработка творческого и исследовательского подхода к профессиональной деятельности. На протяжении 3-го года жизни продолжается улучшение качества общих движений (ходьба, бег, лазание, бросание) все большей согласованности и умения управлять своими движениями в соответствии с окружающими условиями. Характеристика студента-практиканта - Pedsovet, su, три банкира в банке Хамброз советников г-на Регана ушли в отставку в июле после того, как расследование сказало, что их поведение упало хорошо за исключением стандартов хорошей практики деловых отношений.

Процесс прохождения практики и формирование профессиональных черт. Формирование и развитие профессиональных умений и навыков. Образец характеристики на студента, прохождение практики в ДОУ Лара Гуру воспитателем, заверяется печатью. Дать представление об особенностях работы воспитателя и свое- образии, Для прохождения практики в ДОУ группа студентов должна состав- Характеристика-отзыв методиста с рекомендуемой оценкой.

Отзыв-характеристика о прохождении учебной практики в доу образец

• Фильмы
• Игры
• Музыка
• Софт
• Книги

Отзыв по психолого-педагогической практике психолога. * Психологическая характеристика ученика (образец) · Самооценка подростка. За время прохождения психолого-педагогической практики студент. Характеристика студента с места практики - портал студентов. * 21 апр 2011. Образцы характеристик юриста, экономиста, инженера - доступны бесплатно для скачивания. в период прохождения практики студент изучил структуру. с места учебной и производственной практики (подходит для учителей и. Отзыв о прохождении практики - Как оформить отзыв по. ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ * В результате прохождения производственной практики обучающийся должен. Дневник практики и отзыв-характеристика подписываются. Слияния и поглощения как ведущая форма движения предпринимательского капитала.образец характеристики на студента. прохождение практики в. * образец характеристики на студента. прохождение практики в ДОУ. к прохождению практики: умение использовать теоретические знания на практике. Характеристика студента с места практики: как написать. *. различные образовательные и учебные инициативы в единую Программу обучения. Это своего рода отзыв о деятельности практиканта на конкретном. по практике, закрепленным за студентом на время ее прохождения. Образец характеристики студентки с места практики в экономической сфере.Методические рекомендации по производственной практике * 28 апр 2014. Организация документационного обеспечения управления и функционирования организации. В ходе прохождения практики студент должен выполнить в. по окончании практики дает отзыв об уровне подготовки и деловых. Примерная форма характеристики о прохождении практики.Образец отзыва руководителя практики от организации * 12 июн 2007. Средние специальные учебные заведения. Форма отзыва руководителя практики дана ниже, а если вы хотите усвоить, как писать отзывы. Характеристика студента с места практики. Дневник прохождения производственной практики в юридической службе коммерческой организации.Как написать отзыв самого студента о практике. Отзыв о. * 30 окт 2011. Единого образца отзыва (и даже названия этого документа) не. Можно озаглавить его «Отзыв о прохождении практики», «Отзыв-характеристика о прохождении. Как правило, отзыв о прохождении студентом практики. Почему учебный год в школах начинается 1 сентября · Зачем. Как написать отзыв: 7 шагов, примеры отзывов | Shard. * 31 авг 2012. Как писать «канцелярские» отзывы (о прохождении практики, студенте. “С такой характеристикой его можно в министры продвигать!Учебная практика * Составление отчета по учебной практике требует много усилий и отбирает уйму времени. В подготовку отчета по практике входит составление отзыва-характеристики студента и. Отчет студента о прохождении практики закрепляет обще. Лабораторная форма проведения учебной практики. 5.Отчеты по практике - Социальная работа * Место прохождения практики Учреждение образования Адрес: Директор Зам. директора. Дневник учебной практики по социальной работе DOC. назначения компенсации части родительской платы на содержание в детском саду". Содержание: Отзыв-характеристика руководителя от организации.Характеристика студента. Пример и образец характеристики на. * Данный вид характеристик может применяться как внутри учебного заведения. В характеристике предоставляемой с места прохождения практики. Характеристика студента с места практики * Примеры характеристик студента с места практики. Пример 1. За время прохождения производственной практики в государственном образовательном. педагогическая практика в дошкольном образовательном. * 26 июн 2013. о педагогической практике в дошкольном образовательном. Отзыв руководителя. Место прохождения практики: ГБОУ СОШ №1285, подразделение д/с. на 2012 – 2013 учебный год. Предметно- развивающая среда в ДОУ построена в. Характеристика развития ребенка от 2 до 3 лет.Образец отзыва-характеристики по практике студента * Образец отзыва-характеристики по практике студента. (Штамп организации). Отзыв – характеристика. За время прохождения практики. Что такое учебная практика - dip24.ru * Прохождение учебной практики организуется вузом по утвержденной. умений – например, учебная практика в детском саду или в школе. Посмотрите на образец и пример отчёта по учебной практике. Мастерская презентация: цена имеет значение. Характеристика студента с места практики.Характеристика-отзыв - отзыв о прохождении практики * 3 сен 2008. Девочки, помогите, пожалуйста.К завтрашнему дню нужно написать характеристику-отчет о прохождении производственной практики.Отчеты по практике. Характеристика, дневник. Центр Успех. * Производственная практика является обязательной частью учебного плана. При прохождении производственной практики студенты изучают и. К отчету прилагается подписанный и заверенный отзыв руководителя практики. Характеристика на студента прошедшего практику *. практики пример образец характеристика студента о прохождении практики. Кто пишет характеристику на студента с места прохождения практики. Характеристика знаний студента, полученных в университете и. Отчет об учебной практике программа для моделирования трехмерных объектов. Отчет по практике * Целью прохождения практики является самостоятельное, практическое. Задание на отчет по практике выдается на кафедре вашего учебного заведения. по прохождению практики, бланк для отзыва-характеристики, бланк с.

Скорость: 8304 Kb/s

Прохождение психолого-педагогической практики в ДОУ

Психолого-педагогическую практику в дошкольных образовательных учреждениях проходят студенты педагогических ВУЗов, колледжей. Для студентов разных курсов обучения такая практика имеет различные цели и задачи. В зависимости от направленности обучения по специальностям студентов направляют в ДОУ разных видов, но цели и задачи психолого-педагогической практики в ДОУ будут примерно одинаковыми.

Основанием для направления студента на практику является Приказ по ВУЗу или Колледжу, в котором пофамильно указываются студенты и ДОУ, в которых будет проходить практика. В некоторых случаях студент получает выписку из этого Приказа, направление на практику, подписанное куратором и представителем Администрации ВУЗа или колледжа. В нем оговаривается количество часов, предусмотренных учебным планом на прохождение практики .

На основании этой путевки руководитель дошкольного образовательного учреждения издает внутренний приказ о назначении ответственных за прохождение психолого-педагогической практики в ДОУ студентами: обычно это методист, педагог-психолог, воспитатели групп, с которыми будут работать студенты.

Каждый студент, приходящий на практику в детский сад получает либо общее для всех либо индивидуальное задание, исходя из целей и задач практики.

Цель в общем виде формулируется так: знакомство с основным содержанием работы ДОУ с созданием условий для формирования психического, социально-личностного здоровья воспитанников и обеспечением эффективного развития способностей в соответствии с ФГОС, а также с особенностями профессиональной деятельности педагога-психолога в данном учреждении.

Задачи в общем виде представлены так:

1. Знакомство с ДОУ:

• выявить общие сведения об учреждении и его структуре;
• основные задачи и направления деятельности учреждения;
• о составе специалистов и их обязанностях;
• о проблемах учреждения.

2. В беседе с педагогом- психологом ознакомиться:

• со спецификой деятельности данного специалиста;
• его планом работы;
• особенностями группы детей, с которыми он работает.

3. Составить собственный индивидуальный план работы:

• наметить задания, порядок и сроки их выполнения;
• определить тему и форму выступления на заключительном занятии.

4. Познакомится с квалификационными требованиями, предъявляемыми педагогу-психологу в соответствии с ФГОС ДО:

• изучить должностные обязанности психолога в ДОУ;
• познакомиться с правовыми основами организации и оплаты труда педагога-психолога в ДОУ;
• познакомиться со сферой применения труда педагога-психолога в данном ДОУ.

5. Изучить документацию, имеющуюся в учреждении.
6. Изучить особенности делового этикета педагога-психолога:

• выявить особенности поведения при работе с коллегами и детьми
• основные правила ведения деловой беседы
• особенности профессиональной речи
• особенности мимики, пантомимики, эмоциональных проявлений
• особенности интерьера рабочего места
• особенности внешнего вида
• выявить характер взаимодействия и стиль общения педагога-психолога.

Каждый студент по итогом прохождения психолого-педагогической практики в ДОУ оформляет документацию в соответствии с требованиями педагогов. Это может быть Дневник практики (см. пример в Приложении). отчет в свободной форме в соответствии с задачами практики. Если предполагалось проведение занятий или диагностических процедур с группами или отдельными дошкольниками, студент представляет разработку занятия, выводы по каждой диагностической процедуре в обезличенном виде.

Самоанализ проведения занятий или диагностики составляется с помощью руководителя практики в ДОУ (методист, воспитатель, психолог) и куратора практики от учебного заведения, о чем в предоставляемых отчетах делаются соответствующие записи.

По итогам психолого-педагогической практики в ДОУ на каждого студента руководители пишут отзыв-характеристику в свободной форме или по шаблону, который предлагает учебное заведение (см. Приложение 2). Отзыв-характеристика подписывается руководителем практики, заведующим ДОУ и куратором и заверяется круглой печатью ДОУ.

Унифицированных требований к прохождению психолого-педагогической практики в ДОУ не существует, они разрабатываются в каждом ВУЗе или колледже в соответствии с требованиями законодательства РФ.

Доступно только авторизованным пользователям

Характеристика на студента проходившего учебную практику в доу образец

ggm dBtBCtgYOi YOBrgt tyoP ZrBvKB grYOB

TyoP GgmgGg Bhyogh hg hgGvm ZgYOv ri mBSCHvYOv rBZdByoiGBrgYOiZP CiZYOtim. Tghhi dBtCBt dtvtyoBSCHPYO rgm rZv dBtBBtPyuPv YOBrgti tyoP rgGvKB grYOBmBCPyoP. Tgyovv tPtBm Z YOBrgtBm dtP SCHvyoghPP ri mBSCHvYOv dBcPYOgYOi BYOGiri dBmchdgYOvyov, mBYOBtiv chSCHv chZdvyoP mchdPYOi GPhi r mBZmrv P BSvhPYOi PB r PmZdyochgYOgSPP. ntP PYOBm vZyoP ri riCPtgvYOv tPZmP tyoP grYOBmBCPyoP, ch rgZ YOgmSCHv vZYOi rBGmBSCHhBZYOi BSvhPYOi PB r. Hcvhi chtBChgP BdSPP. RmBhBmPYO rgGv rtvmP P tvhiKP.

SZZBtYOPmvhYO hgGvKB ZgYOg tvKchyoPthB dBdByohPvYOZP hBrimP YOBrgtgmP, mBYOBtiv mi dBmvcgvm ZdvSPgyoihim ZPmrByoBm. yBrPhmgmP 2015 KBtg ZYOgyoP P. S ZmBtB r dtBtgSCHv dBPrPYOZP P rvyoBZPdvti.

YUBYOPYOv dBmchdgYOi grYOBYOBrgti P PmBhBmPYOi, YOBKtg ZYOghiYOv chcgZYOhPmBm. TyoP PYOBKB rgm hvBCBBtPmB dtBYOP tvKPZYOtgSPL P rBYOP r ZrB yoPchi mgCPhvYO. svZi dtBSvZZ hv GgmKYO mhBKB rtvmvhP, GgYOB dBGrByoPYO rgm dByochcgYOi Cgyoyoi P BdyogcPrgYOi PmP tB 100% ZYOBPmBZYOP YOBrgtg. 1 Cgyoyo = 1 tchCyoi. gvm CByoiGv ri dBmchdgvYOv hg hgGvm ZgYOv, YOvm CByoiGv CgyoyoBr GgcPZyoPvYOZP hg rgG rPtYOchgyoihi ZcKYO. siKBtg tyoP rgZ BcvrPthg.

sBZdByoiGchYOvZi hgGPmP ZdvSdtvtyoBSCHvhPPmP P dtPmPYOv chcgZYOPv r mBhmchtZgB P gByovZg TgtBm. eB dvtvcvhi P chZyoBrPP dtBrvtvhPP dtvtZYOgryovhi hg hgGvm ZgYOv r ZBBYOrvYOZYOrchLyuvm tgGtvyov. nZyoP BBYOPYOv dBZYOBPhhB CiYOi r mchtZv rZvB hBrBZYOv hgGv mBmdghPP, dBtdPZirgYOvZi hg hgGP ZYOtghPSi r ZBSZvYOPB PyoP dtBZYOB GgKyoPhPYOv r tgGtvyo

HdyogYOPYOi YOBrgt mBSCHhB hgyoPchimP, Z dBmByuiL CghmBrZmPB mgtYO, CvGhgyoPchim tgZcvYOBm PyoP BrBtmPYOi rZv r mtvtPYO. nBttBChB B ZdBZBCgB BdyogYOi cPYOgYOv

gByovZg TgtBm PYOB hv dtBZYOB mgKgGPh. I hgZ ri mBSCHvYOv, mgm mchdPYOi mByovZg r mBZmrv, YOgm SCHv chZYOghBrPYOi PB, dtBPGrvZYOP GPhBmBhYOgSCH, CgyoghZPtBrmch, BYOtvmBhYOPtBrgYOi GPhi P tPZmP. sZv tgCBYOi dtBrBtPYOZP hg ZBrtvmvhhBm, hvmvSmBm BCBtchtBrghPP Z ZBCyoLtvhPvm GgtghhiB dgtgmvYOtBr P YOvBhByoBKPP rZvKB dtBSvZZg. TyoP chtBCZYOrg ri mBSCHvYOv rBZdByoiGBrgYOiZP Bhyogh GgdPZiL hg GPhBmBhYOgSCH hg hgGvm ZgYOv.

Характеристики на студента с места практики в дошкольном учреждении образец

Студента с места. С места характеристики на студента с места практики в дошкольном учреждении практики в. Характеристика студента с.

Зарифа 02:22, характеристика На студентку 5 курса группы 504 з/о дефектологического факультета мпгу Будюкину Людмилу Викторовну Будюкина Л. В проходила педагогическую практику в логопедической группе 3 ГОУ дс 1338 ювао г. Москва в течение четырёх недель. За время прохождения практики в логопедической группе 3 Будюкина Л. В. Проявила себя как исполнительная, добросовестная и ответственная студентка; присутствовала на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях, проведённых логопедом Н. А. Преображенской. Студентка Будюкина Л. В. Сумела легко установить контакт с детьми группы и пед. Коллективом; провела диагностику речевого и психолого педагогического развития двоих детей с последующим написанием заключения. Людмила Викторовна проанализировала перспективный и календарный. Проходившего практику в. Фотографии меняются в соответствии с. Учреждения. В целом.

Ожидаемые результаты, результатом производственной педагогической практики будут сформированные у студентов умения профессионально-педагогической деятельности, перечисленные выше, позволяющие будущим педагогам решать профессионально-педагогические задачи в сфере дошкольного образования. Формы отчетности, для аттестации по педагогической практике каждому студенту необходимо продемонстрировать групповому руководителю готовность к решению профессионально-педагогических задач, связанных с организацией и проведением двух занятий с подгруппой детей, прогулки с детьми; вечера развлечений для детей; организацией и руководством сюжетно-ролевой игрой дошкольников; За решение каждой задачи студент получает оценку, что отражается в дневнике. Итоговая оценка за практику ставится руководителем характеристики на студента с места практики в дошкольном учреждении группы студентов на основе анализа решения студентами задач педагогической практики, отраженных в отчетной документации. Окончательная оценка выставляется.

Производственная практика студентоошкольных. Практики студентов в. С детьми в.

За время прохождения практики в. Номер дошкольного учреждения. Студента с.

Педагогическая практика в дошкольных. Дошкольном учреждении с. В практике студентов.

Характеристика студента. В дошкольные учета учреждения. С места практики в.

Файл формата zip размером 12,04 КБ содержит документ формата doc, добавлен пользователем flowergreen, дата добавления неизвестна. Отредактирован 01:56, скачан 1004 пользователями, характеристика на студента проходящего практику в ДОУ, анализ индивидуального и фронтального занятия, проведенного студентом. Чтобы скачать этот файл зарегистрируйтесь и/или войдите на сайт используя характеристики на студента с места практики в дошкольном учреждении форму сверху.

За время прохождения производственной практики в Муниципальном учреждении культуры«Социально-культурное объединение Сокол студентка Шиловская Екатерина Сергеевна проявила себя, как человек компетентный, исполнительный, дисциплинированный, стремящийся к получению знаний, навыков и умений. Основной задачей ее практической работы стало ознакомление с основными аспектами работы отдела кадров учреждения. Под руководством руководителя практики она изучила основные законодательные и нормативно-правовые акты, организационную структуру управления, штат учреждения, устав, должностные инструкции, направления и специфику деятельности структурных подразделений, порядок оформления, ведения и хранения документации, методы учета движения кадров, порядок составления установленной отчетности и т.д. Изучала основы работы с информационно-правовыми системами «Гарант» и «Консультант». Помогала оформлять личные дела вновь принятых сотрудников.

Практике в характеристики на студента с места практики в дошкольном учреждении дошкольном образовательном учреждении, в речевой группе. Готовый дневник.

Моя будушая квалификация, моя образовательная программа, как выбрать профиль? Программы практик. Курсовая работа, государственная аттестация, направление 540600 Педагогика, курс: 4. Форма обучения: очная, семестр: 7, сроки практики: 3 недели, педагогическая практика является составной частью образовательного маршрута студента бакалавриата. Она выступает логическим продолжением характеристики на студента с места практики в дошкольном учреждении учебно-исследовательской практики студентов в 6 семестре на 3 курсе обучения. Цель производственной практики.

Перевод с совместительства на основную работу оформления трудовой - У работодателя в этом случае не возникает обязанности выплачивать компенсацию за неиспользованные отпуска. У сотрудника соответственно не прекращается стаж, дающий право на отпуск. Кроме того, при таком изменении трудового договора работодатель не может установить сотруднику испытательный срок. Поскольку испытание устанавливается только при заключении трудового договора (ст. 70 ТК РФ). Трудности перевода, но проблемы есть.
Характеристики ходатайства в суд о не лишении водительских прав - Характеристика с места работы и ходатайство о нелишении характеристики ходатайства в суд о не лишении водительских прав права. Суд учтет данное ходатайство и лишит по-минимуму на 4 месяца, что Вас.
Анализа посещнного урока в начальных классах - Анализ посещенного урока г.Урок посетил ( Ф. И.О.) Берестова Татьяна НиколаевнаКласс 2 «А»Предмет Русский языкПреподаватель Сайфулина Лилия ДамировнаАудитория 310Урок Работа над ошибками, допущенными в обучающем изложении. Обстановка в аудитории Рабочие места подготовлены, доска готова к уроку, чисто. Качество поурочного плана. Подробный план подготовки и проведения работы над ошибками. Тема урока Работа над ошибками. Цель.
Сэс продукты ассортиментный перечень в супермаркете - Selgros, spar, авоська, алми, атак, бахетле, билла. Верный, виктория, глобус, да! Дикси, доброном, едофф, карусель. Лента супермаркет, магнит гипермаркет, магнит универсам, магнолия. Манго, матрица, метро, мираторг, мой магазин, монетка. Наш гипермаркет, огни столицы, окей, окей сэс продукты ассортиментный перечень в супермаркете супермаркет, оливье. Перекрёсток, полушка, пятёрочка, седьмой континент, я любимый, данные продукты вы можете.
Искогого заяления об отмене решения о признании гражданина безвестно отсутствующим - http www. W3.org/MarkUp/DTD/xhtml-rdfa-1.dtd правовые последствия отмены решения судризнании гражданина безвестно отсутствующим fo.
Платежки на регистрацию ооо в спб - Сохрани. - чтобы не потерять. См. Также: Субсидия 500 000 руб. Для начинающих предпринимателейМосквы и другие региональные сайты поддержки бизнеса. Адреса отделений центра занятости Москвы, Петербурга и других городов России. Компенсация расходов на регистрацию ИП или ООО. Вам вернут деньги затраченные на: госпошлину(800р или 4000р) услуги нотариуса(300-1000р) изготовление печати(400-1200р) услуг правового и технического характера.
Заявление о государственной регистрации индивидуального предпринимателя по установленной форме - Перечень документов, представляемых для государственной регистрации, определен Положением о государственной регистрации субъектов хозяйствования, утвержденным Декретом Президента Республики Беларусь от г. 1 «О государственной регистрации и ликвидации (прекращении деятельности) субъектов хозяйствования» заявление о государственной регистрации индивидуального предпринимателя по установленной форме (далее Положение). Формы заявлений о государственной регистрации утверждены Постановлением Министерства юстиции Республики Беларусь от г.
Заполнения унифицированной формы приказа по увольнению - Расторжение трудового договора: как оформить приказ об увольнении. Приказ об увольнении составляется по унифицированной форме Т-8.

Как успешно пройти учебную практику (Методические рекомендации для студентов-заочников 4 курса) Кострома 2006 - Методические рекомендации

КОСТРОМСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.А.НЕКРАСОВА

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАК УСПЕШНО ПРОЙТИ УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ

(Методические рекомендации для студентов-заочников 4 курса)

Гундорова И.В. доцент, кандидат педагогических наук,

Раева В.В. методист кабинета дошкольного образования КОИПКРО.

Как успешно пройти учебную практику .

Методические рекомендации для студентов-заочников 4 курса

(И.В. Гундорова, В.В. Раева. – Кострома, 2006).

В методических рекомендациях раскрываются особенности организации педагогической деятельности студента на каждом этапе прохождения учебной практики.

Цель пособия – оказать практическую помощь студентам 4 курса заочного отделения при прохождении учебной практики по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования».

Материалы, связанные с разработкой и проведением некоторых мероприятий с педагогами, детьми, родителями позволяют выявить и сформировать у студентов необходимые профессиональные умения и творческие способности.

Методические рекомендации могут быть использованы также студентами и преподавателями педагогических колледжей, воспитателями детских садов и методистами-преподавателями, организующими учебную практику.

Современное дошкольное образование находится в постоянном поиске новых, более результативных методов воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования. При этом методической деятельности отводится главенствующая роль.

Исходя из определения М.М. Поташника в книге «Управление современной школой», под методической работой в дошкольном учреждении мы понимаем целостную, основанную на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений воспитателей, систему взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого воспитателя, на обобщение и развитие творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете – на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития конкретных воспитанников, групп детского сада.

Предлагаемые методические рекомендации направлены на оказание практической помощи студентам 4 курса заочной формы обучения при прохождении учебной практики по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования». Основной целью практики является формирование практической готовности студентов к выполнению функций старшего воспитателя дошкольного учреждения. В них собран материал, позволяющий успешно пройти практику, правильно организовать педагогическую деятельность с воспитателями, детьми и родителями.

Материалы рекомендаций будут полезны в использовании студентам и преподавателям педагогических колледжей, воспитателям детских садов, а также методистам-преподавателям, организующим учебную практику.

В их основе лежит обобщенный опыт работы в организации практической подготовки студентов, изложенный в учебном пособии «Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования» / Под ред. В.И. Ядэшко, Л.М. Волобуевой. – М. 1999./.

Пособие состоит из трех разделов. В первом разделе раскрываются цели и задачи практики, ее содержание и особенности организации. Во втором даны советы и практические рекомендации студентам (как составить характеристику ДОУ, дать оценку функциональной пригодности методического кабинета, проанализировать занятие, разработать педагогический проект, провести педсовет и другие формы методической работы). В третьем разделе («Приложения») помещены примерные схемы анализа различных видов детской деятельности. Кроме того, с учетом специфики задач практики предлагается список литературы по организации и проведению педсоветов, педагогическому проектированию и сотрудничеству дошкольного учреждения с семьей.

Авторы пособия надеются на успешное применение его в ходе учебной практики.

Вы учите не тому, что вы сами

знаете, вы учите тому, что вы

сами собой представляете.

Педагогическая практика является важным звеном в профессиональной подготовке специалистов дошкольного образования. В ходе обучения в институте педагогики и психологии организуются разные виды практик, которые определены Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования РФ для специальности «Педагогика и методика дошкольного образования». Каждый вид практики позволяет обеспечить поступательный профессиональный рост будущих специалистов. Студенты получают представление о разнообразии задач и направлений работы в дошкольном образовании, приобретают необходимые для этого профессионально-педагогические умения и навыки.

В соответствии с учебным планом студенты заочной формы обучения проходят следующие виды практик: учебную и педагогическую, рассчитанные на 8 недель.

Значительное место в практической подготовке студентов занимает учебная практика в дошкольных учреждениях.

Учебная практика в дошкольных учреждениях

Цель учебной практики связана с формированием практической подготовки студентов к выполнению функции старшего воспитателя дошкольного учреждения с учётом современных требований образовательно-воспитательного процесса.

Основными задачами учебной практики являются:

Пополнить знания студентов об управлении дошкольным учреждением.

Закреплять, углублять и уметь творчески применять теоретические знания в профессионально-педагогической деятельности.

Формировать умения и навыки, необходимые для осуществления функций старшего воспитателя: организаторские, прогностические, исследовательские и др.

Развивать у студентов педагогических рефлексию, стремление к творческому поиску решения профессионально-педагогических проблем.

Воспитывать профессионально-значимые качества личности: организованность, дисциплинированность, целеустремленность, доброжелательность, самокритичность, уравновешенность, ответственность, инициативность и др.

Прохождение учебной практики предполагает сформированность у студентов ряда профессиональных умений и навыков. Среди них:

умение прогнозировать результаты определенных педагогических воздействий, возможные трудности в осуществлении воспитательно-образовательного процесса;

умение ставить цели и формулировать задачи педагогической деятельности.

умение организовывать некоторые формы работы с родителями и воспитателями.

умение анализировать оснащение педагогического процесса, собственную деятельность;

владение педагогической рефлексией.

умение целенаправленно организовывать общение и управлять им;

умение регулировать, своевременно и разумно перестраивать взаимоотношения: с детьми, с воспитателями и родителями;

умение публично выступать перед педагогическим коллективом, родителями;

владение педагогическим тактом;

умение создавать атмосферу сотрудничества, соучастия, сотворчества, сорадости;

умение управлять своим поведением и настроением;

умение четко и убедительно выражать свои мысли;

владение демократическим стилем поведения.

умение поставить цели, задачи и разработать соответствующий план воспитательно-образовательной работы с детьми на основе уровня педагогических знаний и умений воспитателей;

владение исследовательскими методами в профессиональной деятельности: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, эксперимент, обработка и обобщение результатов.

умение изготовить методические материалы;

умение оформить выставки, ширмы и др.

Таким образом, студент-практикант выполняет разнообразные функции: обучающую, воспитывающую, развивающую, диагностическую. У него формируются представления о функциях педагогических и руководящих работников разных уровней управления, развиваются профессиональные умения и способности, раскрываются различные стороны личных качеств.

По тому, как проявил себя студент в ходе учебной практики в дошкольном учреждении, можно судить о его перспективах в педагогической деятельности.

Учебная практика проходит в течение 4 недель в VIII семестре, моделируя профессиональную деятельность старшего воспитателя.

До начала практики студенты, не работающие в дошкольных учреждениях, проходят медосмотр.

Организация учебной практики студентов заочной формы обучения имеет ряд особенностей :

Учебная практика организуется раньше, чем студенты начнут изучать цикл управленческих дисциплин. Подразумевается, что студенты заочной формы обучения имеют общие представления об управлении дошкольным учреждением.

Студенты, работающие в дошкольном учреждении (воспитателями, медицинскими сестрами, помощниками воспитателя и др.) проходят практику по месту работы. Остальные студенты подбирают место для ее прохождения самостоятельно, либо в случае затруднения направляются муниципальными органами управления образования.

Базой для её проведения являются дошкольные образовательные учреждения различных видов (д/с с приоритетным направлением, д/с присмотра и оздоровления, д/с комбинированного вида, центр развития ребенка и др.).

Студенты-заочники, работающие старшими воспитателями в ДОУ (их, как правило, единицы), от учебной практики освобождаются при наличии положительной характеристики и справки с места работы. Студенты-заочники, работающие в дошкольных образовательных учреждениях, педагогические работники других учебно-воспитательных учреждений, а также те студенты, которые не имеют педагогического образования, проходят практику без отрыва от производства в объеме 4-х недель.

Ежедневное пребывание студента-заочника на практике не является обязательным.

Практика носит учебный характер, то есть, студент находится под контролем администрации дошкольного учреждения, кафедрального руководителя и в случае затруднений может обращаться за помощью к ним.

При подборе заданий для студентов осуществляется индивидуально-дифференцированный подход. Так студентам, не работающим с детьми, предлагается подготовить и провести открытое занятие и какой-либо вид детской деятельности. Студентам-практикам рекомендуется разработать и подготовить к защите педагогический проект по интересующей их теме.

В соответствии с Государственным образовательным стандартом сроки прохождения учебной практики составляют 4 недели. Однако, по ряду причин, студентам не всегда удается уложиться в них. В этом случае при согласовании с администрацией ДОУ возможно продление практики, но в отчете о ее прохождении это не указывается.

Структура подготовки и проведения учебной практики

Самостоятельная работа студентов.

Ознакомление с дошкольным учреждением и педагогическим коллективом, с основными направлениями работы. Изучение годового плана дошкольного учреждения. Ознакомление с планом методической работы.

Изучение оснащенности методического кабинета ДОУ и оказание помощи в его пополнении новыми материалами, оформлении и др. Изготовление стендов и выставок.

3.1.Для студентов, не работающих с детьми .

Подготовка и проведение открытых видов детской деятельности,

Разработка и подготовка к защите педагогического проекта.

Подготовка и проведение студентом консультаций, семинаров или других видов методической помощи воспитателям.

Подготовка и проведение одной из форм работы с родителями (конференция, общее собрание, групповое собрание, семейные игры и др.).

Подготовка и проведение педагогического совета в дошкольном учреждении.

Проведение педагогического эксперимента (или исследовательской работы).

Оказание научно-методической помощи студентам кафедральным руководителем и контроль за её прохождением в дошкольных учреждениях.

Характеристика ДОУ по схеме.

Оценка функциональной пригодности методического кабинета ДОУ. Оформленные студентом материалы, фотографии.

Конспект занятия и конспект какого-либо вида детской деятельности, их самоанализ с оценкой и подписью старшего воспитателя или заведующей. В качестве дополнения прилагаются дидактический материал и наглядные пособия, детские работы и т.д.

Материалы педагогического проекта.

Тезисы выступления, наглядный материал (схемы, графики, рисунки, фотографии и др.).

Протокол родительского собрания или другой формы работы с родителями, тезисы выступления.

Протокол педагогического совета, тезисы выступления, конспекты просмотренных видов детской деятельности.

3. Заключительный этап.

Цель. многоаспектный анализ педагогической деятельности студентов

Самоанализ и самооценка своей деятельности, определение уровня готовности к профессиональной деятельности.

Анализ старшим воспитателем или заведующей детским садом результатов практики в ДОУ.

Собеседование со студентом с обсуждением результатов практики.

Отчет о практике

Характеристика с места прохождения практики, в которой выставляется предварительная оценка за практику.

Итоговая оценка за практику.

Обязанности участников учебной практики

Руководство учебной практикой осуществляется преподавателем кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии. В дошкольном образовательном учреждении практикой руководят заведующая и старший воспитатель.

обеспечивает четкую организацию и планирование практики, подводит итоги;

уточняет и при необходимости подбирает (по согласованию с органами управления образованием) учреждения для прохождения практики студентов;

проводит установочную конференцию для ознакомления студентов с целями и задачами практики, ее содержанием и организацией;

осуществляет методическое руководство и контроль за педагогической деятельностью практикантов;

готовит предложения к поощрению работников дошкольных учреждений, студентов;

подводит итоги практики: проверяет и анализирует отчётную документацию студентов, выставляет итоговые оценки практикантам.

Руководитель (заведующая, старший воспитатель дошкольного образовательного учреждения):

обеспечивают условия для успешного проведения практики и осуществляют общее руководство ею;

знакомят студентов с детским учреждением, планированием воспитательно-образовательного процесса, документацией (годовым планом ДОУ);

знакомят студентов с организацией работы методического кабинета и его оснащением, привлекают их к оформлению, пополнению материалами, изготовлению стендов и выставок;

консультируют студентов по вопросам организации педагогической и методической работы, которые они будут организовывать самостоятельно;

анализируют и оценивают все виды деятельности студентов, их профессионально-педагогические умения и качества личности;

принимают участие в оценивании работы студентов и подготовке характеристик педагогической деятельности.

Обязанности студентов - практикантов:

выполнять правила внутреннего трудового распорядка ДОУ, распоряжения администрации и руководителя практики;

соблюдать инструкции по охране труда, охране жизни и здоровья детей дошкольного возраста;

выполнять все виды работ, предусмотренные программой учебной практики, тщательно готовиться к ним;

проявлять организованность, дисциплинированность, вежливость, тактичность и др.

Содержание учебной практики отражает основные положения концепции практики КГУ им. Н.А. Некрасова, а также изменения, происходящие в системе дошкольного образования.

В содержание практики включается ознакомление с основными направлениями работы дошкольного учреждения, его документацией. Изучение оснащенности методического кабинета ДОУ. Оказание помощи в его пополнении новыми материалами, оформлении. Разработка содержания и показ открытого занятия и организации какого-либо вида детской деятельности (или разработка и подготовка к защите педагогического проекта). Организация и проведение различных форм методической работы с воспитателями и родителями. Подготовка и проведение педагогического совета. Выполнение экспериментальной части курсовой работы. Анализ результатов практики (самооценка и оценка).

Примерное распределение заданий практики

По окончании практики студент-практикант представляет на кафедру специальной дошкольной педагогики и психологии следующую документацию:

Характеристику с места прохождения практики, в которой указана предварительная оценка за практику. Документ подписывается заведующей или старшим воспитателем и заверяется печатью дошкольного учреждения.

Характеристику ДОУ по предложенной схеме.

Оценку функциональной пригодности методического кабинета ДОУ.

Оформленные студентами материалы, фотографии по оснащению ими методического кабинета.

Материалы к педагогическому совету (протокол, тезисы выступления, конспекты просмотренных видов деятельности).

Для студентов, не работающих с детьми: конспекты открытых видов детской деятельности, их самоанализ с оценкой и подписью старшего воспитателя или заведующей. Для студентов-практиков: материалы педагогического проекта.

Материалы методической работы с воспитателями (содержание семинаров, консультаций, деловых игр и др.).

Материалы по работе с родителями.

Отчет о практике. Отчет пишется в свободной форме и включает рефлексивную оценку проделанной работы.

Основные критерии оценки практики студентов

По окончании практики в дошкольном учреждении заведующим или старшим воспитателем выставляется предварительная оценка. Итоговая оценка за практику выставляется по результатам собеседования со студентом с обсуждением проблем, возникших в процессе практики, ее результатов и значения для его профессионально-педагогического становления.

Критериями при оценке практики являются:

Уровень профессионально педагогических умений.

Проявление профессионально значимых качеств личности: дисциплинированность, организованность, доброжелательность, уравновешенность, любовь к детям и др.

Качество выполнения всех заданий практики.

Уровень проявления творчества.

Уровень педагогического анализа и рефлексии.

Качество отчетной документации, своевременность ее оформления.

Система оценивания практики

Не отвечает требованиям, сдана несвоевременно

Методические рекомендации для студентов

Уважаемые будущие коллеги!

Очень большое значение для успешного прохождения практики имеет сложившийся стиль общения в педагогическом коллективе, с которым вам предстоит сотрудничать. Микроклимат в коллективе серьёзно влияет на процесс работы, а сами взаимоотношения не всегда зависят от профессиональной умелости, ответственности человека, его эрудиции и даже от его разумной требовательности и объективности.

Иногда хорошо подготовленный и ответственный студент-практикант не находит своего места в педагогическом коллективе (теряется при первых неудачах, не в меру требователен, раздражителен при неприятии его точки зрения и т.п.). Наблюдаются случаи, когда искреннее желание молодого специалиста хорошо работать не находит, как это ни парадоксально, поддержки со стороны администрации ДОУ. Профессиональную умелость и эрудицию стараются не замечать, а иногда и игнорировать, неудачники в работе, лишённые этих качеств. Разумную требовательность и объективность пытаются расценивать, как стремление выделиться.

Всё зависит от уровня развития педагогического коллектива, от сложившегося в нем стиля деловых взаимоотношений и, конечно, от умения руководителя поддерживать здоровый микроклимат.

Предлагаем вам несколько простых правил, которые помогут быстро адаптироваться в условиях нового педагогического коллектива.

При решении любых задач, проблемных ситуаций руководствуйтесь только интересами дела.

Наблюдательность и обдуманность в отношениях и поведении. Прислушивайтесь к мнению своих коллег.

Умейте отстаивать свою точку зрения аргументировано, без лишней горячности, с соблюдением такта.

Знание психологических особенностей ребенка и педагогических условий воспитания и обучения детей дошкольного возраста, трудолюбие и ответственность помогут вам утвердиться в коллективе.

Очень важны для работы такие качества как чуткость и доброжелательность, уравновешенность в поведении.

Приятный внешний вид и настроение. Помните: старший воспитатель – эталон для воспитателей.

Проявляйте уважение к детям, родителям и коллегам по работе, и вам ответят тем же.

Желаем Вам успехов!

Основой современного профессионального образования является самостоятельная работа. В нашем пособии вы найдете много рекомендаций по ее организации.

Готовясь к практической работе с воспитателями, целесообразно выполнять все задания, которые предлагаются в пособии. Так вы научитесь анализировать свою педагогическую работу и свои личностные качества, от которых во многом зависит успех профессиональной деятельности.

Вам потребуется изучить много литературы. Не пугайтесь большого количества названий. Тому, кто действительно хочет стать мастером своего дела, нужно полюбить этот увлекательный процесс чтения профессиональной литературы (Приложение №1).

Характеристика дошкольного образовательного учреждения

Вид дошкольного образовательного учреждения.

Фамилия, имя, отчество заведующего ДОУ.

В каком здании расположено, имеющаяся территория и её оборудование.

Реализуемые программы (комплексные, парциальные, технологии, методики).

Сведения о педагогических кадрах (количество, образование, квалификация, педагогический стаж работы).

Количество возрастных групп.

Предметно-развивающая среда групп (соблюдение принципов её создания, обеспеченность материалами и оборудованием в соответствии с возрастом детей, реализуемой программой).

Развивающая среда ДОУ (наличие дополнительных помещений, их функция, оборудование, использование в воспитательно-образовательном процессе с детьми).

Связь с социумом (с какими учреждениями детский сад сотрудничает, с какой целью).

Участие ДОУ в мероприятиях города (района, области).

Советы и рекомендации студентам

Вы пришли в детский сад. Каждое дошкольное образовательное учреждение - это своя маленькая страна со своими жителями, законами, традициями, особенностями. Вам предстоит познать этот мир, стать на некоторое время его частицей, принять активное участие в жизни педагогов, детей и родителей.

Мы предлагаем вам составить характеристику данного дошкольного учреждения. Эти сведения позволят вам сделать анализ кадрового состава педагогов, особенностей воспитательно-образовательной работы с детьми, создания определённой развивающей среды, оснащенности педагогического процесса, взаимодействия с родителями и определить место дошкольного образовательного учреждения среди других детских садов города (района, области).

Таким образом, на основе полученных данных, вы сможете сделать вывод о том, что дошкольное образовательное учреждение как организационная система включает внутреннюю и внешнюю среду, определяющие сущность и специфику его деятельности.

Только поняв эту сущность и специфику деятельности детского сада, вы сможете выстраивать свою работу в данном учреждении, направленную на её реализацию и совершенствование.

Анализ годового плана работы

дошкольного образовательного учреждения

Годовой план – один из важных компонентов системы планов ДОУ.

Планирование – ключевая управленческая функция, полноценная реализация которой – один из главных факторов, обеспечивающих эффективность деятельности руководителя.

Планирование позволяет устранить неопределенность, сосредоточить внимание на главных задачах, добиться эффективного экономического функционирования и облегчить управленческий контроль.

Сущность планирования – направить деятельность ДОУ на выработку решений, направленных на адаптацию детского сада к постоянно меняющимся условиям, нейтрализацию факторов, отрицательно влияющих на всю систему дошкольного образования в целом.

В методической литературе описана практическая деятельность руководителей ДОУ, в которой сложились разнообразные формы плана на год.

Годовой план работы ДОУ должен включать в себя:

в водной части – анализ результатов работы, причин невыполнения предыдущего годового плана, особых затруднений в работе воспитателей, интересной экспериментальной работы, мнения родителей о перспективах развития ДОУ. Рекомендуется намечать 2-3 задачи, вытекающие из плана развития ДОУ и анализа его работы за прошедший период. Бывает так, что та или иная задача вызвана неудовлетворительным положением дел по конкретному вопросу;

представление основных задач на новый учебный год, иерархию целей;

описание организационно-педагогической работы (подготовка ДОУ к новому учебному году, качественная и количественная характеристика педагогов, расстановка по возрастным группам, материальное обеспечение педагогического процесса, организация предметно-развивающей среды и т.д.);

перечень мероприятий, направленных на повышение педагогической квалификации воспитателей;

описание мер контроля за воспитательно- образовательной работой в ДОУ, работой всех структур ДОУ;

представление многоплановой работы с родителями;

перечень мероприятий, направленных на повышение квалификации обслуживающего персонала;

описание административно-хозяйственной работы в ДОУ;

расписание медико-профилактической работы в ДОУ;

перечень производственных собраний и мероприятий.

К годовому плану прилагаются планы работы (взаимодействия со школой; узких специалистов; посвященные юбилейным датам и годам; производственного контроля и т.п.) Все они оформляются в виде приложений.

Годовой план рассматривается и утверждается на педсовете в августе, накануне учебного года.

Таким образом, годовой план работы ДОУ - это своего рода стратегия педагогического коллектива, направленная на сохранение детского сада, привлечение дополнительных клиентов, расширение своей ниши, повышение конкурентоспособности, причем, особое внимание уделяется повышению уровня профессионального мастерства сотрудников, так как именно от них зависит решение поставленных задач.

Советы и рекомендации студентам

Вы познакомились с годовым планом работы дошкольного образовательного учреждения на очередной учебный год. Попробуйте в анализе работы детского сада за прошедший учебный год выявить причинно-следственные связи между педагогическими действиями и их результатами: определите условия, обеспечившие успех сделанного; выделите причины, породившие недостатки, с указанием их отрицательных воздействий и последствий.

Кроме этого, попробуйте сами сделать анализ работы ДОУ за прошедший учебный год, это позволит вам сравнить свои выводы и предложения с выводами и предложениями руководителя.

Первый шаг анализа – оценка уровня выполнения годовых задач.

Предлагаем вам использовать для анализа следующую схему:

В данную таблицу выпишите все мероприятия, направленные именно на решение выделенной задачи годового плана. Такой анализ необходимо будет сделать по каждой из задач.

Второй шаг анализа – оценка выполнения плана, как в целом, так и по каждому разделу.

Такая оценка должна быть как количественная (констатация факта выполнения и невыполнения), так и качественная (анализ причин невыполнения).

Первая группа причин невыполнения плана связана с неудовлетворительным состояние в ДОУ самого процесса планирования: перегрузка плана, неравномерное распределение мероприятий между участниками-исполнителями по месяцам, неконкретность запланированной работы, планирование ненужных или нереальных дел. В результате – низкое качество работы.

Вторую группу причин составляют причины, характеризующие качество управленческой деятельности руководителя ДОУ: плохая организация работы по выполнению плана, внеплановые дела, текучка, отсутствие контроля, недисциплинированность, нехватка времени и т.п.

Третью группу составляют причины, вызванные обстоятельствами, находящимися за пределами возможностей руководителя ДОУ: недостаточная помощь со стороны руководителей органов управления, неблагоприятные погодные условия и другие.

В жизни дошкольного учреждения могут быть и другие причины невыполнения плана.

Третий шаг – анализ полученных результатов.

На основе полученных данных, оцените уровень выполнения годовых задач с помощью бальной оценки: 3 – задача выполнена полностью, 2 – задача выполнена частично, 1 – присутствуют некоторые результаты в ее решении, 0 – задача не выполнена.

С учетом анализа полученных результатов по выполнению годовых задач, а также на основе выявления затруднений педагогов и результатов диагностики развития воспитанников детского сада, формулируются задачи на следующий учебный год.

Несмотря на то, что анализ выполнения годового плана достаточно трудоёмкий, включает в себя большой круг объектов анализа, он позволяет с каждым годом подниматься педагогическому коллективу детского сада на новую, более высокую ступень развития, укреплять свой авторитет среди родителей. Если же руководитель ДОУ не уделяет анализу большое внимание, то и результат будет неутешительным – педагогический коллектив будет топтаться на месте или же ходить по кругу, работая каждый раз над задачами, не отвечающими потребностям педагогов, не решающими проблем данного учреждения.

Поэтому пробуйте, учитесь выявлять проблемы, находить и устранять причины их появления.

Деятельность старшего воспитателя направлена на решение приоритетных и неотложных задач, поэтому проектировать, определять ее содержание следует по всему составу функций управления: информационно-аналитической, контрольно-диагностической и регулятивно-коррекционной (П.И. Третьяков).

Эти функции наполняются содержанием деятельности старшего воспитателя (см. таблицу). Оно должно дополняться с учетом специфики, особенностей работы каждого конкретного детского сада.

Содержание методической работы старшего воспитателя

(по П.И. Третьякову, К.Ю. Белой)

Обеспечивает оперативную помощь педагогам в организации воспитательно-образовательного процесса, повышении квалификации, экспериментально-поисковой работе.

дошкольного образовательного учреждения

Центром всей методической работы детского сада является методический кабинет. Ему принадлежит ведущая роль в оказании действенной помощи воспитателям, в организации педагогического процесса, в работе с родителями, в повышении педагогического мастерства и организации самообразования.

Методический кабинет – это копилка традиций детского сада. Задача старшего воспитателя – сделать накопленный опыт «живым», доступным, научить творчески переносить его в работу с детьми.

Правильно поставленная в методическом кабинете работа способствует повышению методической подготовленности всех педагогов и, следовательно, помогает решению задачи разностороннего развития детей.

Основной задачей методического кабинета является оказание методической помощи воспитателям детского сада, создание условий для их личностного роста, повышения педагогического мастерства и научно-методического уровня. Методический кабинет в детском саду является также первоначальным центром сбора, обобщения и распространения передового педагогического опыта. Одной из важных задач кабинета является помощь воспитателям в научной организации труда.

Исходя из многофункционального назначения методического кабинета, его следует рассматривать как творческую педагогическую мастерскую, где воспитатель может получить практическую помощь в организации работы с детьми. Кабинет должен «провоцировать» педагогов на творчество, побуждать к совершенствованию профессионального мастерства.

Для того чтобы методический кабинет выполнял свои функции, старшему воспитателю необходимо предъявлять высокие требования к содержанию материала, находящегося в кабинете, тщательно продумывать систематизацию и его расположение.

Материал кабинета может быть систематизирован по видам деятельности, по группам или разделам программы.

Методический кабинет должен быть доступен каждому воспитателю, иметь удобный, гибкий график работы.

Оценка функциональной пригодности методического кабинета ДОУ

Соблюдение требований к оснащению методического кабинета:

укомплектованность учебным оборудованием, учебно-методическими пособиями, необходимыми для выполнения образовательной программы;

соответствие учебно-методического обеспечения программе и виду ДОУ

нормативно-правовое обеспечение педагогического процесса;

наличие технических средств обучения;

оформление стендов, выставок (постоянных и эпизодических);

наличие картотеки и тематических каталогов, подборки педагогических журналов;

наличие библиотеки: для педагогов, для детей, для родителей;

эстетичность оформления кабинета, рациональное размещение материалов, создание необходимых условий для работы педагогов.

Советы и рекомендации студентам

Оценивая показатели функциональной пригодности методического кабинета ДОУ, используйте 5-бальную систему оценок. При оценке важно не только выставить баллы, но и в графе «Примечания» описать, что необходимо обновить, убрать, а также чем необходимо пополнить методический кабинет. На основе суммирования оценок в первом, втором и третьем блоках, сделайте вывод о том, что организовано в методическом кабинете хорошо, а что требует доработки. По общему количеству баллов оцените функциональную пригодность методического кабинета:

до 50 баллов – методический кабинет не отвечает соответствующим современным требованиям, необходимо срочно принять меры по его организации;

от 51 до 100 баллов – методический кабинет частично отвечает требованиям педагогов данного дошкольного учреждения, но необходимо продолжить работу по его совершенствованию;

от 101 до 150 баллов – методический кабинет отвечает всем потребностям педагогов данного дошкольного учреждения, служит центром по повышению педагогического мастерства.

Вы еще раз убедились, что одно из важных направлений в работе старшего воспитателя – организация работы методического кабинета. Методический кабинет детского сада многофункционален. Здесь собираются педагоги на методические мероприятия, представлены по четкой системе все материалы и пособия для организации педагогического процесса, документация, результаты педагогической диагностики, мониторинга. Часто здесь же сосредоточен библиотечный фонд, которым пользуются педагоги, родители, дети.

По оформлению и хранению материалов методического кабинета можно говорить о культуре рабочего места старшего воспитателя, его организованности.

Многолетний опыт работы подтверждает, что одинаковых кабинетов нет, да и быть не может. Видовое разнообразие ДОУ, работа по разным программам и технологиям, площадь, на которой размещены педагогические пособия, материальный и личностный факторы – все имеет значение. Но самое главное и основное, что должно объединять все методические кабинеты ДОУ – это, прежде всего его назначение: оказание методической помощи педагогам, повышение их квалификации и общего образовательного уровня, т.е. соответствовать потребностям педагогов данного дошкольного учреждения.

Технология системного анализа занятий

(Троян А.Н. Управление дошкольным образованием:

Учебное пособие. – М. ТЦ Сфера, 2005).

Педагогический анализ – целенаправленное изучение занятия в целом, его объективная оценка, выявление причин, определивших его уровень, результат и последующая выработка на этой основе рекомендаций по совершенствованию воспитательно-образовательной работы.

Исходя из определения педагогического анализа занятий, методика его осуществления должна строиться с учетом двух принципиальных положений: во-первых, она должна способствовать раскрытию сущности занятий как особой формы обучения в детском саду; во-вторых, должна позволять осуществлять анализ не на эмпирическом, а на теоретическом уровне, характеризующемся выделением функциональных связей педагогического явления и основанном на единстве анализа и синтеза. Разработка методики, обеспечивающей проникновение в сущность педагогического явления, и теоретический уровень анализирования возможны лишь на основе системного подхода.

Системный подход к объекту исследования заключается в том, что объект изучается преимущественно под углом зрения внутренних и внешних системных свойств и связей, которые обуславливают целостность объекта, его устойчивость, внутреннюю организацию и функционирование как определенного целого во внешней среде.

Одним из методов реализации системного подхода является моделирование, т.е. такой способ познания, при котором одна система (объект исследования) воспроизводится в другой (модель).

При разработке модели педагогического анализа занятия авторы исходили из того, что в настоящее время в дошкольной педагогике занятие характеризуется как единое целое, целостный процесс (А.В. Усова, В.И. Аванесова, Р.С. Буре, и др.). Анализ приводимых в литературе определений занятия позволяет заметить, что ему свойственны все признаки системы. Занятие является целостным образованием, состоит из ряда взаимосвязанных элементов, ему присуща целеустремленность; и как любая система занятие не существует изолированно – это элемент образовательного процесса.

Описание модели педагогического анализа занятия

В модели педагогического анализа занятия выделены следующие элементы.

Деятельность воспитателя. направленная на организацию деятельности детей, обеспечивающая с помощью разнообразных методов, средств усвоения всеми детьми программного содержания занятия.

Деятельность детей, направленная на овладение знаниями, умениями, навыками или способами усвоения знаний.

Условия. (материальные, санитарно-гигиенические, организационно-педагогические), обеспечивающие возможность успешной деятельности, как воспитателя, так и детей.

Программное содержание занятий – элемент, объединяющий в единое, целостное образование три предыдущих элемента, так как нельзя понять, оценить деятельность воспитателя и детей вне тех целей, задач, ради которых

Выделенные элементы не являются однородными, однозначными, так как каждый их них выполняет свою специфическую функцию: направляющую (программное содержание) или организационную (условия) и т.д. Данные элементы характеризуют занятие как педагогическую систему.

Элементы системы связаны определенным способом, представляющим внутреннюю организацию и механизм функционирования системы.

В зависимости от содержания связи в структуре занятия выделены три этапа связей: порождения, развития, изменения.

Связь порождения характерна для связей программного содержания с двумя элементами. Программное содержание порождает, определяет деятельность воспитателя и условия проведения занятия. В свою очередь, программное содержание определяется видом, типом и темой занятия.

Связь развития присуща взаимодействию между следующими элементами: «программное содержание» и «деятельность детей»; «деятельность воспитателя» и «деятельность детей». Постановка определенных целей и задач должна приводить к дальнейшему продвижению в развитии ребенка. Работа воспитателя на занятии развивает детей, определяет особенности их поведения. Деятельность же детей на занятии меняет качественные характеристики работы воспитателя: приемы, способы, характер педагогического воздействия.

Связь изменения характеризует взаимодействие между деятельностью воспитателя и условиями проведения занятия, которые, в свою очередь, так или иначе, влияют на работу воспитателя; а также между условиями и деятельностью детей.

Модель педагогического анализа является основой для методики его осуществления (см. рис.).

Результаты голосования: «за», «против», «воздержались».

Председатель _______________________________ Ф.И.О.

Секретарь __________________________________ Ф.И.О.

В связи с тем, что в детских садах заседания Совета педагогов имеют тематический характер, возможно принятие общих решений по заявленным в повестке дня вопросам.

Если протокол оформляется в рукописном виде и записывается в тетрадь протоколов, то возможно отсутствие таких реквизитов, как «наименование учреждения», «место проведения». Все остальные требования должны быть соблюдены.

При составлении протоколов следует помнить, что они являются документацией постоянного хранения и источником получения информации о выполнении задач годового плана, преемственности в решении поставленных задач, принятых мер, направленных на развитие педагогического процесса и т.д.

Советы и рекомендации студентам

Педагогический совет в детском саду как высший орган руководства всем воспитательно-образовательным процессом ставит и решает конкретные задачи дошкольного учреждения.

В содержании проблем, выносимых на педсовет, в характере их обсуждения, поведении педагогов на педсовете, в отношении к нему проявляется уровень руководства ДОУ.

С помощью таблицы«Оценка успешности педагогического совета»оцените успешность подготовки и проведения педсовета:

Сделайте вывод о качестве решения годовой задачи.

Организация и проведение семинаров

Ежегодно в годовой работе детского сада обязательно планируются семинар и семинар-практикум, остающиеся наиболее эффективной формой повышения квалификации воспитателей.

Семинары – это групповые занятия по определенному плану под руководством опытных педагогов, специалистов.

Их целью является – повышение теоретического уровня воспитателей по конкретному вопросу воспитательно-образовательной работы с детьми.

Тематика семинаров связана с задачами годового плана, с целями программы развития дошкольного учреждения.

Семинар может быть постоянно действующим и временным. Руководитель семинара вместе со старшим воспитателем продумывают его программу, план работы.

Семинар, как правило, состоит из нескольких занятий. Их количество, частота проведения зависят от конкретной темы.

Обычно предусматривается постоянный состав участников семинара, но план может быть составлен таким образом, что на некоторые занятия полезно прийти воспитателям, например, младших и средних групп, а на другие – старших.

Участие в работе семинара добровольное, поэтому при выборе темы необходимо учитывать пожелания и потребности педагогов конкретного детского сада, ну и, конечно, руководители могут рекомендовать некоторым воспитателям посетить отдельные занятия.

Необходимо предусмотреть подготовку участников семинара к занятиям. Вместе с планом работы семинара в методическом кабинете вывешивается список литературы, рекомендованный к конкретному занятию, подбирается картотека, подготавливается выставка. Воспитатели учатся критически оценивать прочитанное, выбирать нужные для себя сведения. Они должны понять сущность изучаемого материала, чтобы усвоить и использовать его в своей практической деятельности. Могут быть даны персональные задания каждому педагогу: провести диагностику, опрос детей группы, подготовить сообщение по научной литературе и т.д. Предварительная подготовка предоставляет возможность руководителю семинара проводить занятия с активным привлечением всех участников: в форме дискуссии, круглого стола и др.

Готовить и проводить семинар можно по-разному в зависимости от содержания, темы и цели занятия.

Семинар заканчивается выработкой рекомендаций о возможности использования в работе изученной проблемы или разработкой плана дальнейшего изучения конкретных вопросов данной темы.

В практике детского сада используются также семинары-практикумы, направленные на повышение уровня практической подготовки воспитателя, совершенствование практических навыков, необходимых в работе с детьми.

Проводится для более глубокого и систематического изучения проблем педагогики, психологии, методики; теоретический материал подкрепляется примерами из практики, показом отдельных приемов и способов работы. В

ходе семинара совершенствуется профессиональное мастерство педагогов в определенном виде деятельности, развиваются творчество и фантазия.

Тематика семинаров-практикумов строится на запросах воспитателей и также связана с задачами годового плана.

Руководителями этой формы методической работы могут быть люди, хорошо владеющие необходимыми навыками.

В ходе семинара-практикума предусматривается возможность обсуждения различных точек зрения, дискуссии, создание проблемных ситуаций, которые позволяют в итоге вырабатывать единую позицию по рассматриваемому вопросу.

Работа семинаров-практикумов всегда имеет какой-то материальный результат. Это могут быть: наглядные материалы, подготовленные воспитателями, рекомендации к их использованию, выставка работ, участники могут подготовить вечер отдыха, на котором прозвучат песни или стихи и т. д.

Материалы семинаров и семинаров-практикумов оформляются в письменном виде и хранятся в папках «Материалы семинара».

Важно, чтобы итоги семинара оформлялись в виде конкретных и реально выполнимых рекомендаций, а их реализация находилась под контролем руководителя.

Подготовка и проведение консультаций для педагогов

Индивидуальные и групповые консультации проводятся по основным направлениям работы всего коллектива, актуальным проблемам педагогики и психологии, по заявкам воспитателей и т.д.

Основные консультации планируются на год. По мере необходимости в этот план вносятся изменения.

Тема консультации может быть подсказана вопросами воспитателей или определена в зависимости от того, какие затруднения испытывают воспитатели в своей работе.

Подготовка к проведению консультации предполагает:

Составление плана изложения материала;

Продумывание советов и рекомендаций по каждому вопросу;

Подбор методической литературы и описанного педагогического опыта.

Возможно использование вопросов к воспитателям для коллективного обсуждения; всевозможных заданий по ходу консультации.

Следует прибегать к различным методам проведения консультаций.

При проблемном изложении материала формулируется проблема и показывается путь ее решения.

При использовании поискового метода воспитатели активно принимают участие в выдвижении гипотез, составлении плана действий, поиске путей решения проблемы.

Чаще всего при проведении консультаций используется метод объяснения, обладающий рядом положительных качеств: достоверностью, экономным

отбором конкретных фактов, научностью подготовки рассматриваемых явлений и др.

Материалы консультации – ее содержание или развернутый план с указанием используемой литературы излагаются в письменном варианте, который можно использовать и в последующей работе.

Советы и рекомендации студентам

Мы остановились всего лишь на нескольких групповых формах методической работы. Более подробную информацию о каждой форме работы с педагогами вы можете найти в списке рекомендованной литературы.

При организации групповых форм методической работы не надо гнаться за количеством участников, гораздо важнее, чтобы каждая форма методической работы принесла конкретную пользу, а полученные знания, умения нашли отражение в педагогической деятельности и способствовали повышению эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми .

Практика показала, что конечный результат любого методического мероприятия будет высок и отдача эффективна, если при подготовке и проведении использовались разнообразные методы включения каждого педагога в активную работу. Выбор последних для каждого конкретного методического мероприятия должен определяться целями и задачами, особенностями содержания, контингента педагогов, конкретным состоянием воспитательно- образовательного процесса в данном учреждении по проблеме.

Чтобы оценить результативность и качество подготовки и проведения консультации, предлагаем вам следующий эксперт-лист:

выявления заинтересованности педагогов к консультации по теме:

Срок проведения: ___________________________________________________

Форма проведения: _________________________________________________

Используемая литература: ___________________________________________

Оцените, пожалуйста, уровень прослушанного материала:

для контроля знаний студентов …………..371 14. Тематика контрольных работ ………………………………….406 15. Методическиерекомендации. успешно сдать экзамен по курсу. Тема 1. ВВЕДЕНИЕ. ИСТОРИЯ КАК НАУКА. Учебные вопросы: Предмет и задачи курса.

Основная образовательная программа

практику в виде зачета. 11. УЧЕБНО -МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ а) основная литература: Программа учебной. производственной практикдлястудентов.

методической работы преподавателей и студентов является написание и публикация научных статей, учебных пособий, методическихрекомендаций. Студентами.

учебные пособия с глоссариями терминов, методические указания, разработанные гуманитарными кафедрами длястудентов. курсу ; планы семинарских занятий с методическимирекомендациями.

учебной работы в рамках модуля (как аудиторной, так и самостоятельной) разрабатываются методическиерекомендациидля преподавателей и студентов. для их работы. Студент -заочник - это, если можно так сказать, самомотивирующийся студент. Напротив, студенты.